新學

　　我在一中工作將近11年了，也算是一個老教師了。一中有著輝煌的成績，每年都有數百人考入一流學府，這一方面要歸功于老師的教學能力高，另一方面則是由于學生的基礎好，學習習慣好，自控能力強。由于長時間教授這些學生，我的授課方式也形成了一定的模式。比如授課時偏重講解知識點，忽視了對學生興趣的引導；喜歡講難題，忽視了對基礎知識的要求等等。當然，這些教學方法在面對這些幾乎不用操什么心的學生時，在面對高考的壓力時，還是非常行之有效的。不過，今年情況變了，我不得不從一個老教師，又變成了一名新教師。
　　首先，學生變了。今年我教的是分校的學生，分校的學生基礎差。在第一次摸底考試時，每個班只有幾個人考到全校的800名以內，其余的學生幾乎全部墊底。成績差是有很多原因的，比如學習習慣不好，比如智力的因素等等。課堂上，睡覺、說話等不認真聽講的學生明顯增多，幾乎占了半壁江山，因此，如何提高課堂樂趣，提高學生學習的興趣就成了一個亟待解決的問題。
　　其次，教學要求變了。學生使用的是新教材。課程改革提出：倡導學生積極主動地學習，學會學習，學會生存，樹立正確的價值觀；提倡課程內容與學生生活、社會和科技發展相聯系；提倡學生主動參與、樂于探究、樂于動手。新課程的全新理念，必將對具有操作意義的課堂教學產生巨大的影響。
　　在這樣的情況下，我必須改變自己是老教師的觀點，以前的經驗和教訓只能部分借鑒。那么，作為一名新教師，我該怎樣實施教學，既保證每個學生的成績，又能注重學生的全面發展呢？
　　首先，在知識定位上，我確定了80%的原則。學生基礎較差，因此在引導和解釋知識點時必然會花更多的時間，這就不能求全了，而要求準，能掌握多少就講多少。總分750分，80%就是600分。學生如果能拿到這600分，就可以順利升入一所較好的一本學校了（2009年河南省理綜的一本分數線是567分），而這幾乎是這里的每個學生都不敢奢望的。那么這80%，其實就是各種基礎題的分值。所以在教學中，我的原則是“不擴展，不加深”——以課本為基準，難度上不擴展，深度上不加深；“重引導，重基礎”——更多的時間用來師生互動，提高學生學習的興趣，培養他們的學習習慣，提高他們的學習能力，用各種方法幫助其掌握基礎知識點。
　　其次，在課堂操作中，要深入領會新課改的要求，改變原有的教學模式。從注重知識傳授轉向注重學生的全面發展，以人為本，突出培養學生的創新能力、實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流協作的能力，發展學生對自然和社會的責任感。從“以教定學”轉向“以學定教”，不再是老師牽著學生走，而是把主動權還給學生，盡量使自己具有學生的心靈，走進他們的情感世界，從學生的知識水平、思維角度、文化積累等方面體驗和把握教學內容，選擇教學方法，設計教學過程，與學生一起交流，與學生一起活動，與學生一起共建有利于個性發展的課堂氛圍。
　　在實踐中，還是有很多問題的，比如課堂討論的時間問題。時間少了，課堂討論往往是淺嘗輒止，流于形式，沒有什么效果；時間多了，規定的教學任務又無法完成。我也是邊教邊學，及時反思，逐漸摸索出比較適合的方法，收到了比較理想的效果。一段時間以來，學生的學習熱情高漲，學習成績得到提高，學習能力得到培養。
　　再就是對于分校學生，我感到及時掌握對他們很重要，所以每一節課，我都在練習鞏固之后，盡量擠出5分鐘的時間，讓學生大聲地朗讀、背誦，效果很好。
　　經過一年多的實踐，教學收到了很好的效果。同學們的學習熱情高漲了，成績也有了很大的提高。
　　（作者單位 河南省濮陽市油田第一中學）