新課程標(biāo)準(zhǔn)下山西省貧困縣生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀初探

　　摘 要：生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物課程中的重要組成部分。從2003年正式實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)以來(lái)，我省生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀如何是值得探究的；已有的調(diào)查實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的碩士論文共4篇，數(shù)字期刊1篇，但是還沒(méi)有人對(duì)整個(gè)山西省的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀做過(guò)調(diào)查，也沒(méi)有對(duì)山西貧困縣的研究。因此，筆者特針對(duì)山西部分貧困縣開(kāi)展此次調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容主要有以下幾方面：生物實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備配備、實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排等。
　　關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；生物學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)狀
　　
　　一、前言
　　生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該成為中學(xué)生物教學(xué)的重要組成部分。
　　我國(guó)2003年頒布的《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了4個(gè)課程理念，即：提高生物科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。其中對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求主要體現(xiàn)在要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，具有較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能，能夠正確使用一般的實(shí)驗(yàn)器具，掌握采集和處理實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，掌握生物繪圖等技能，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
　　二、方法
　　1.樣本
　　本研究樣本來(lái)自山西師范大學(xué)生命學(xué)院四年級(jí)即將畢業(yè)的學(xué)生，他們有半年的實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)習(xí)地就是山西各個(gè)貧困縣。
　　2.工具
　　采用自制的調(diào)查問(wèn)卷，經(jīng)多名優(yōu)秀教師評(píng)閱，多次校正，最后定稿。
　　3.實(shí)施
　　使用調(diào)查問(wèn)卷對(duì)110名大四學(xué)生施測(cè)，施測(cè)時(shí)間為2010年6月。發(fā)放問(wèn)卷110份，回收110份，回收率100%。有效問(wèn)卷100份，有效率為90%。
　　4.數(shù)據(jù)比照
　　三、結(jié)果及討論
　　1.實(shí)驗(yàn)室顯微鏡配備不足
　　生物實(shí)驗(yàn)室是生物學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)校基本辦學(xué)條件之一。在我省，貧困縣高中實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備配備不足主要表現(xiàn)在：原來(lái)的一些儀器實(shí)驗(yàn)設(shè)備已經(jīng)陳舊破損，得不到適當(dāng)?shù)谋ｐB(yǎng)更新。以生物實(shí)驗(yàn)最基本的儀器——顯微鏡的使用和更新情況為例，調(diào)查結(jié)果顯示如表1：
　　很明顯，“多人共用一臺(tái)”顯微鏡的概率為56%，占到調(diào)查學(xué)生人數(shù)的一多半；而占到30%的“二人共用一臺(tái)”則占到調(diào)查人數(shù)的第二；“每人一臺(tái)”的概率為14%，位列第三，是最不理想的情況。由此可以發(fā)現(xiàn)，一是大部分學(xué)校原有實(shí)驗(yàn)條件已不能適應(yīng)新的教學(xué)改革。二是新課標(biāo)新課程中所增設(shè)的實(shí)驗(yàn)儀器補(bǔ)充不及時(shí)，甚至沒(méi)有補(bǔ)充。
　　2.實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排不足
　　以人教版高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材為例，其必修的3個(gè)模塊中共有25個(gè)實(shí)驗(yàn)，以三個(gè)模塊共108個(gè)學(xué)時(shí)計(jì)算，實(shí)驗(yàn)的課時(shí)比率約為23%，而美國(guó)的生物實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)在教材中所占比率為40%~50%，與美國(guó)相比，我國(guó)生物實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)明顯偏少。而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于課時(shí)緊張，選做類實(shí)驗(yàn)基本上不開(kāi)設(shè)。例如，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生物選修二中豆腐乳的制作一節(jié)，100%的教師都說(shuō)沒(méi)有開(kāi)設(shè)。具體是什么原因，還有待進(jìn)一步調(diào)查研究。
　　3.思想觀念不夠重視
　　（1）領(lǐng)導(dǎo)不重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，甚至不夠重視生物教師的工作
　　此問(wèn)題研究結(jié)果主要包括以下幾點(diǎn)：一是學(xué)校對(duì)生物實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及儀器設(shè)備的購(gòu)買不及時(shí)，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)在上面談到。二是資金投入還是不夠。在問(wèn)卷設(shè)計(jì)中，關(guān)于費(fèi)用的使用情況如表2：
　　由此可見(jiàn)，材料購(gòu)買資金充足僅占7%，不夠用或者根本無(wú)經(jīng)費(fèi)的占到總數(shù)的63%。這些數(shù)字充分說(shuō)明實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足。且通過(guò)訪談了解到，有個(gè)別學(xué)校把本來(lái)已經(jīng)確定的用于生物實(shí)驗(yàn)的資金挪用到別的課程使用。三是教師總體的社會(huì)肯定及承認(rèn)度相比較其他學(xué)科，還是沒(méi)有明顯的提高。比如，評(píng)優(yōu)評(píng)先進(jìn)時(shí)，傳統(tǒng)意義上的“主課”教師的優(yōu)先權(quán)很明顯，生物教師總是在后面排隊(duì)等候等等。
　　（2）生物教師的教學(xué)觀念還沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，還不能適應(yīng)新課改的要求
　　在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)部分教師對(duì)自己的角色定位還存在偏差。例如問(wèn)題“您認(rèn)為教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用是：A.教師應(yīng)是實(shí)驗(yàn)的示范者、組織者與管理者；B.教師應(yīng)是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)者與合作者”，回答顯示如表3所示：
　　新課改重視學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，注重參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)方法的掌握。所以，在新課改的大環(huán)境中，教師也要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，把自己的角色定位為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的參與者、合作者，多讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，這樣，教師也可以在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)步，不斷收獲，成為新課程實(shí)施過(guò)程中優(yōu)秀的教學(xué)生力軍。
　　（作者單位 山西師范大學(xué)生命學(xué)院）