構建就業創業教育新體系芻議

　　摘要：高校的就業創業教育對大學生將來的工作有重要的指導作用，針對就業創業教育中存在的問題，進行相應的教育教學改革，加強對學生的綜合素質和就業創業能力的培養，構建新的創業教育體系，具有重要的實踐意義。
　　關鍵詞：高校；人才培養；就業教育
　　
　　中共中央、國務院在《關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定》中明確提出，實施素質教育要以“培養學生的創新精神和實踐能力為重點”。構建新的就業創業教育體系，加強對學生綜合素質和實踐應用能力的培養，將教學與社會需求、專業素養、個人實踐能力等聯系起來，由培養傳統理論型人才轉變為培養實踐應用型人才，促進大學生主動地就業和積極地創業，使其更加適合經濟社會發展的需求，對大學生將來的發展具有重要的現實意義。
　　一、傳統的就業創業教育中存在的弊端
　　我國各級行政主管和教育部門都非常重視大學生的問題，許多高校為此而相繼開展就業指導和創業教育活動，使就業創業教育工作取得了一定成績，但是不可否認的是，我國的就業創業教育尚處于初級階段，仍還存在許多問題和弊端。
　?。ㄒ唬蜆I創業教育的觀念認識錯位
　　許多高校對于就業創業教育還不夠重視，對就業創業教育在學生求職就業中的作用還缺乏正確的認識，并且就業指導教師和學生對就業創業活動本身也缺乏足夠的了解，因此出現重視專業學習而輕視就業創業教育的現象。
　?。ǘ┚蜆I創業指導課程體系不健全
　　當前高校就業創業教育在形式上一般采取設置選修課或必修課的方法，然而課程的設置缺乏合理性，講授的內容多為就業創業的基本概念、基本原理和基本方法等，選用的教材五花八門，沒有切實可行的統編教材，特別是創業教育，往往用一本教材囊括全部創業理論，不能系統講授符合社會實際的創業內容、方法、步驟和技巧等等。
　?。ㄈ┚蜆I創業教育中存在重理論輕實踐的現象
　　就業創業教育是個具有可操作性的實訓教學，其教育對師資要求相對較高，既要教師具備一定的理論知識，又要有一定的實踐經驗，但高校具有這兩種素質的師資還十分缺乏。并且，在教學中，以教師為中心，教師只注重理論的傳授而輕實際操作，學生處于被動的接授過程，就業創業教育內容模式陳舊，造成學生雖然學習過了就業創業課程，可仍然無法進行就業創業的實踐和運用。這就是說，現有的重理論輕實踐的教育模式缺乏應用性和可操作性。
　　二、構建新的就業創業教育體系的具體方法
　　社會經濟的快速發展促使用人單位對高校畢業生綜合素質和能力的要求也越來越高，這就對大學的人才培養模式提出了新的要求：在教育觀念上，由注重專業知識傳授轉變為傳授知識、培養能力和提高素質；在培養重點上，由偏重專業理論的教學轉變為著力提升學生的學習能力、實踐能力和創新能力；在教學方式上，由教師為主體的課堂教學轉變為以學生為主體、課堂教學與課外學習相結合的多層次教育教學新模式。因此，高校要根據當前經濟社會發展的新要求，結合本校的實際，進行必要的教育教學改革和探索，構建新的就業創業教育體系，使大學畢業生更好地適應當前經濟社會發展的需要。
　?。ㄒ唬┮耘囵B和提高學生綜合素質為主題，大力推進教育教學改革
　　1.在實踐教學管理理念方面，堅持以生為本，促進學生知識、能力、素質全面協調發展，重視實驗教學和實踐教學，統籌協調好理論教學與實驗教學的關系，有條件的課程把實踐教學逐步從理論課教學中獨立出來，著力提高大學生的學習能力、實踐能力和創新能力。
　　2.在實踐教學體系與教學內容方面，建立以培養實踐動手能力為主線，分層次、多模塊、相互銜接的實踐教學體系，改進傳統的教學內容和實驗技術方法，不斷增加其綜合性、設計性和實踐性，并密切結合社會經濟的發展和用人單位的需求，不斷更新實踐項目。（1）模擬現場教學。實踐出真知，現場實踐是培養學生實踐能力的良好途徑，能夠充分鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，對于將理論轉化為實踐，提高專業知識的應用能力、人際溝通技巧和團隊合作精神等都有重要的幫助。比如通過模擬現場教學、模擬病人教學、模擬GMP車間、模擬藥店教學等方式，加強對學生進行動手能力、應急處理能力和綜合運用知識能力等的培養，能使學生身臨其境，以便將來遇到相類似問題時上手快、應對自如。（2）綜合實驗教學。綜合實驗教學對于培養學生的對手能力非常有幫助，其主要表現為：基礎實驗以培養學生基本實驗技能、方法，促進科學思維和創新能力的提高為主要教學目標，強調基礎性、綜合性相結合，有利于培養學生的綜合素質；專業實驗以培養創新型、應用型專業人才為目標，重視專業實驗課程的建設，鼓勵具備條件的專業實驗課程獨立開課，在專業課程實驗中積極開設綜合性大實驗，可以有效地將相關課程的知識點貫通起來，非常有助于將理論知識轉化為實際操作能力。
　　（二）以培養和提高就業能力為目標，大力加強就業指導課程建設
　　1.對大學一年級學生，重點進行就業形勢、職業生涯規劃與設計、大學生應具備的素質和能力等教育，幫助大學生認清當前的就業形勢和將來畢業時所要面對的就業前景，引導大學生主動思考和探索自己的未來職業發展路線，并通過測評系統的應用和分析，幫助在校學生進行職業規劃和就業準備。
　　2.對大學二年級學生，重點進行如何樹立正確就業創業觀念的教育，引導和培養學生良好的就業心理準備，使他們敢于面對現實，以良好的心態迎接人才市場的挑選與競爭。具體做法：一是邀請社會知名人力資源專家、優秀企業家、資深職業指導師和優秀校友到學校開展論壇、講座等；二是組織相關人員定期開展就業咨詢、指導和交流活動；三是大力推進網絡職業測評和人格測試，使大學生提前認識將來的工作前景，正確地審視自我；四是舉辦職業生涯規劃大賽，促使在校生提前做好相應的職業發展規劃和準備，提升職業素養和能力。
　　3.對高年級學生，重點進行求職面試的技巧和藝術的指導與訓練，幫助大學生掌握正確的求職技巧和方法。主要著重就業政策的學習、就業形勢的分析、就業信息的搜集以及求職準備、自主創業知識儲備等，引導畢業生既要樹立遠大理想，也要調整就業期望值，科學合理地規劃好自己的職業發展路線，盡量縮小供需雙方期望值之間的距離，不斷提高就業求職的成功率。
　　4.對于面臨畢業的學生，重點是加強其求職和創業心理調適方面的訓練，增強他們的心理承受能力和應變能力，突出就業創業實際操作的具體內容，培養和提升畢業生的心理素質、吃苦精神和創業能力。［2］
　?。ㄈ┮耘囵B和提高創業能力為主線，努力構建富有特色的創新實踐體系
　　1.成立學生創業中心。為了激發學生的創新精神、發掘學生的創新潛能和培育學生的創業實踐能力，可成立“學生創業中心”，為學生的創新性研究和創業活動提供必要的實踐平臺。該平臺立足高校，面向社會，以科技創新能力的塑造為橋梁，充分利用校內外的有利條件開展創新活動，將實踐創新與創業教育緊密結合起來，為學生盡可能營造良好的創新教育氛圍，為創新創業者提供足夠的實踐機會，在獨立的創新實踐活動中鍛煉自己的創新品質與創業能力，學生在校期間可以將自己的創業設想模擬注冊或成立實體公司，畢業后將公司帶到社會，這樣，大學生在完成學業的同時又可孵化自己的公司，既培養了創新品質，熟悉了創業的過程，又提高了創業的能力，為將來的創業發展做好充分準備。［3］
　　2.建立大學生創新實踐基地。社會是個大學堂，通過參加社會實踐，體驗自己學習和工作上的成功與不足，進行自我反思，是受教育、長才干的重要渠道，也是大學生學習校外知識、加強人際溝通和提高綜合實踐能力的有效途徑。因此，結合黨組織開展的創先爭優活動，通過與校外相關企業或者社區服務中心合作建立“大學生創新實踐基地”，充分發揮黨組織的戰斗堡壘作用和黨員、入黨積極分子的骨干帶頭作用，積極開展創新創作或者社會實踐活動，這既是對現有教學計劃內實踐教學活動的有益補充，也是培養學生創新精神和實踐能力的重要方式。
　　3.鼓勵學生參與課外科技和創業設計活動。高?？梢圆扇№椖苛㈨?、學生參與教師科研課題研究、學生課外科技課題立項和創業設計等多種形式，激勵學生進行創新創作活動。在實踐中，通過開放實驗室，豐富實踐教學內容，提高實驗設備的利用效率等，為學生基本技能訓練、課外科研創作活動和各種實踐技能大賽等提供實踐的平臺；積極組建課外科技活動團隊，建立有效的運作模式，通過“挑戰杯”、創新科技和各種社團等課外科技活動，增強學生自覺進行創新創業活動的積極性，提高其創新創業的綜合素質和工作能力。
　　參考文獻：
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　　［2］ 付勇，孔帆.高校就業指導課程改革創新的思考［J］.遼寧教育研究，2008，（7）：115-116.
　　［3］ 劉文偉，項中，等.加強就業創業教育，培養適合社會需求的人才［J］.職業時空，2010，（1）：83-84.