提升地方高校就業競爭力的幾個關鍵問題思考

　　摘要：地方高校以充分就業，為地方經濟社會和人民生活服務培養應用型人才為基本宗旨和使命，滿足地方產業結構優化升級，人們生活多層次、多元化的需求。文章對地方高校辦學類型定位、人才培養目標、人才培養的基本途徑、課程設置與教學改革等方面進行分析，以提高地方高校就業競爭力。
　　關鍵詞：地方高校；就業導向；課程模式；人才培養
　　
　　從1999年實施擴招政策以來，我國高等教育迅速實現了從精英教育到大眾教育的轉換。從招生情況看，教育部直屬高校招生名額沒有大的變化，擴招主體主要是地方高校，與此相對應的地方高校大學生的就業難問題也隨之凸現。造成這一問題的原因很多，除了畢業生人數增長過快和經濟發展滯后等原因外，地方高校的課程設置和教學模式與社會需求脫節也是其中最為關注的原因。社會需要是地方高等教育發展的力量源泉，社會對地方高校的辦學水平和教學質量的評估，核心指標是畢業生的就業能力。這絕不是傳統教育模式就能完成的，而是一個系統工程。本文就地方高校辦學類型定位、人才培養目標、人才培養途徑、課程設置與教學改革等方面進行分析，探索提升地方高校就業競爭力的對策。
　　一、把服務充分就業作為地方高校一切工作的中心
　　當前大學生就業難問題已成為不爭的事實。在嚴峻的就業形勢下，地方高校不能停留在重理論、輕實踐，追求“大而全”和“高層次”的辦學理念上，而忽視社會對應用型人才的實際需求，更不能忘記專業課程設置與教學內容、方式服務于就業的辦學宗旨。就業是地方高校的第一需求，促進就業是地方高校的第一使命。要圍繞以就業為導向的理念，認真思考高校發展、培養目標、人才培養、彰顯特色等方面的科學定位，把滿足社會需要與促進就業作為地方高校教學及管理工作的中心。所謂“滿足社會需要”，就是說地方高校的專業課程設置和專業結構要找準地方經濟的增長點、要緊貼市場、抓住需求。地方高校的辦學定位是為社會培養“下得去、用得上、留得住”的應用型人才。地方高校的人才培養要強調企業參與，堅持和社會用人單位緊密結合，堅持和市場實際需求緊密結合。從促進就業的角度看，就是努力讓學生充分就業、適應就業和順利就業。“充分就業”除了專業的選擇要適銷對路外，地方高校一方面要教育學生樹立起“三百六十行，行行出狀元”的人才觀和擇業觀；另一方面要為學生廣開就業渠道，把就業的服務對象延伸到中小企業、小城鎮和農村，廣泛開展創業教育，鼓勵大學生自主創業。“適應就業”就是地方高校的教學工作要以有利于學生就業為出發點，培養學生“想干、能干、會干、實干”的真本領和創新精神，讓學生具備適應工作崗位的綜合能力。“順利就業”就是努力提高地方高校畢業生的就業率和就業質量。為此，地方高校要建立和完善畢業生就業的信息網絡系統和服務保障體系，搭建就業創業平臺，加強就業指導，提供信息咨詢及相關服務，打通大學生就業的綠色通道。
　　二、面向充分就業，確立地方高校人才培養目標
　　目前，地方高校普遍缺乏對學生實踐能力的培養，大部分地方高校的培養目標不清晰。由于課程與社會需求存在脫節，停留在學術型、研究型人才的培養目標上，重理論、輕實踐。而社會對理論人才的需求是有限的。由于我國高等教育已從精英教育轉向大眾教育，地方高校畢業生的職業應定位于在生產和經營管理一線，從事實際工作的勞動者。地方高校應朝著培養應用型人才目標方向，積極主動地去適應社會需求，以能力為本位，從專業設置、教學計劃、課程安排、教學內容的確定到教學、實訓、實習等環節的管理與社會需求接軌，使培養出來的學生具有理論性、實踐性、發展性和針對性，凸現地方高校為地方經濟社會服務的特色。從我國人才成長和使用的國情看，高水平的一線專業技術人才、管理人才，必須首先立志當好一線高素質勞動者，在一線的崗位上磨煉、體驗和升華。不能把“專門人才”與“高素質勞動者”割裂開來。培養應用型人才的目標定位不是降低高等教育的水平，而是更好地適應新形勢下就業的需要，有利于真正解決“有人沒事干”和“有事沒人干”的矛盾。
　　三、面向充分就業，改革地方高校課程模式
　　當前，地方高校以理論知識教學為主的課程模式仍然沒有發生質的改變。傳統課程模式基礎理論所占比重太大，實踐課程在部分地方高校成為空白或流于形式，這種課程模式教育下的學生難以適應日益激烈的求職競爭。因此，地方高校必須處理好理論教學和實踐教學的關系。本文認為，地方高校必須打破原有課程理論知識體系的系統性和完整性，理論知識要精簡，做到“必需、夠用、實效”，強調理論知識的針對性。對于專業課程，首先要明確該專業應該完成的崗位任務。其次要確定相應的能力標準，然后根據能力標準要求，確定應該掌握的理論知識內容和相應的深度。對于專業基礎課程，除了考慮學生未來工作崗位的需要外，還應該做到滿足相關專業課程的要求。為此，本文認為地方高校課程模式的構建應體現在以下幾個要求上。
　　1.確立技術與人文相互融合的課程理念
　　知識經濟時代所需要的應用型人才，除了要具備所需要的專業知識和技能以外，更需要有較高的人文素質、健全的人格、較強的社會適應能力。地方高校應重視對學生專業學科與其他學科的交叉培養，培養的學生不僅懂得專業知識，掌握相應技能，而且，還要懂得學習和吸收人類社會的優秀文化成果，加強理想信念、價值意識、語言表達能力、邏輯思維能力、社會溝通能力、審美鑒賞能力等方面的綜合素質，地方高校應在基礎課程方面注意灌輸這方面的知識。
　　2.確立專業理論與技能相互滲透的課程目標
　　地方高校培養的應用型人才必須具備專業理論知識和技能。同時，在情感態度方面，除了應該具有現代大學生的思想道德品質和心理素質等一般素質之外，還應該具有應用型工作人員的基本素質，即職業道德、敬業精神、創業精神和開拓能力以及具備自律性的人格特征等。在這些能力和素質的基礎上形成應用型人才的基本素質。在“應知”方面，應掌握專業理論知識。在“應會”方面，應掌握專業技能。能夠熟練運用專業理論知識、專業技能完成較為復雜、非常規性的工作；掌握本專業的關鍵技能或技巧；能夠獨立處理和解決技術、工藝或管理問題；在技能、技術與管理方面有創新；能組織指導他人進行工作；能培訓一般工作人員；具有一定的策劃、組織、綜合和協調能力。
　　3.確立模塊與系列相結合的課程結構
　　地方高校培養應用型人才課程橫向有三個模塊，即基礎課程模塊，包括政治理論、高等數學、大學英語、體育、計算機基礎理論與操作等；專業課程模塊，包括各專業基礎課和各專業主干課；實訓課程模塊，包括在實驗室或校外實訓基地上課的實踐課程。根據發達國家應用型人才培養的經驗，地方高校在課程總量分配中，三個模塊應各占1/3。公共基礎課程為一般生活作準備的文化和人文修養課程，應從人文科學、社會科學和自然科學中按各專業的特征確立相應的課程。專業基礎課程指為特種專業準備的專業理論課程，包括專業知識、專業技術、專業能力和專業態度等。實訓課程，即技能或技巧性課程，又可分為“操作性技能”和“創造性技能”。實訓課程模塊是習得兩種技能，尤其是創造性技能的關鍵，同時也是學生內化職業道德與敬業精神的關鍵。
　　四、面向充分就業，改革地方高校人才培養方式
　　一所地方高校辦學成功與否，最重要的標準是看其畢業生是否受到社會的歡迎，是否有較高的就業率。地方高校人才培養模式改革應以此為出發點。實際上，有一技之長或“一專多能”的畢業生在市場上就搶手，受到社會的歡迎。然而要培養這樣的高素質的應用型人才，絕不是在課堂上，老師講、學生聽，就能培養出來的。為此，本文認為應加強兩方面建設。
　　1.加強具有應用能力的教師隊伍建設
　　具有應用能力的教師隊伍建設有兩條途徑：一是建立一支“雙師型”教師隊伍，既能講授專業理論課，又能指導學生實踐的教師隊伍；二是可以由兩支教師隊伍組成具有應用能力的教師隊伍，即由一支專業理論基礎扎實、教學經驗豐富的教師組成教學型隊伍，另一支是有企業工作經歷、實踐經驗豐富而又具有教學潛質的教師組成的實踐型隊伍。從人才引進和培養來看，一方面大力引進校外相關行業具有實踐經驗和教學潛質的技術人員；另一方面，加強對校內教學型教師實踐能力的培養。既要抓好對新任教師的全方位培訓，也要加強在崗教師的各項培訓，不斷更新專業知識，提高應用能力，使之能將理論與實踐緊密結合起來。
　　2.加大產學結合力度
　　產學結合有校內、校外兩種形式。產學校內結合，就是結合專業課程設置，建立相應的實驗室，根據學生未來工作崗位的要求，對學生進行實訓。校外產學結合形式，主要是學校因設備條件限制，不能為學生提供實訓實驗室，而安排學生到校外單位實訓。產學結合遵循實踐為主、理論為輔的原則，讓學生“在學中干、在干中學”，主動參與教學過程，其專業應用水平會發生質的飛躍。從當前狀況看，地方高校因財力有限，不能大量購置先進設備。同時，科技日新月異，設備更新速度太快，加大產學結合力度，最重要的還是校企掛鉤，建立一批能滿足應用型人才培養要求的實訓基地，有效利用企業先進的設備和技術專家的實踐經驗，實現先進技術的學習和訓練，使學生學到真本領，把實踐教學、培養學生的綜合素質和技術應用能力落到實處。
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