淺談后進生的成因與轉(zhuǎn)化

　　摘要：職業(yè)學校的生源質(zhì)量參差不齊，后進生也相對較多。如何幫助、轉(zhuǎn)化這些后進生，是職校教師所面臨的課題。文章分析了后進生的形成原因，即家庭，社會，教師三方面的影響。做好后進生轉(zhuǎn)化，教師主要從以下幾方面著手：做好家訪工作，提高后進生的鑒別力，讓其自覺抵制不良影響；運用賞識教育法；努力提高教師的自身素質(zhì)。
　　關鍵詞：素質(zhì)教育；后進生；轉(zhuǎn)化環(huán)境；培養(yǎng)興趣
　　
　　后進生是指那些在學習成績和思想品德兩方面均暫時落后的學生。他們是在外部不良因素的影響下，通過內(nèi)部后進心理促成的。歸結(jié)起來，后進生的形成既有主觀的原因，也有客觀的原因。
　　首先是家庭環(huán)境的影響。家是孩子的第一課堂，父母是孩子最好的老師。父母感情不和或者離異會造成孩子孤僻；有的家長文化水平不高素質(zhì)差，經(jīng)常賭博，致使孩子無心學習；有的父母極端自私教唆孩子在外事事不能吃虧，長此以往，孩子也會變得自私落后，對學校開展的有意義的活動毫無興趣。有的家長平時溺愛有加，致使孩子驕橫不講道理；有的家長是因家境不好，家務繁重，疏于管教孩子。
　　其次是社會環(huán)境影響。孩子年齡小，模仿能力強，自制能力和分析能力差，對社會上花花綠綠的事物充滿好奇心，容易被現(xiàn)在混亂的文化市場所吞沒，把一些不健康的行為看成一種“時尚”，如抽煙、喝酒、迷戀網(wǎng)絡游戲和一些低俗的網(wǎng)站等。
　　再次是教師教育不得法。教師教育教學觀念沒從應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，在教學過程中只重視與優(yōu)秀學生的交流與培養(yǎng)，而忽視了后進生。
　　由于以上原因造成的后進生大都有嚴重的自卑心理及逆反心理，自信心不夠，紀律松散，自制力差，自暴自棄，缺乏團隊精神，他們的心理可以說是處于一種“亞健康”的狀態(tài)。作為職業(yè)學校的教師，如何轉(zhuǎn)化后進生提高職業(yè)教育的質(zhì)量，筆者總結(jié)了以下幾點：
　　一、做好家訪工作
　　平時多和后進生的父母聯(lián)系，與家長互相交換意見溝通思想，幫助他們掌握家教的“度”：適度地理解孩子、有力度地指導孩子、適度地解放孩子。讓家長懂得良好的家庭環(huán)境對孩子健康成長十分有利。
　　二、提高后進生的鑒別力，使他們自覺抵制不良影響
　　針對職校生思想的可塑性大這一特點，作為教師要用正面灌輸和積極疏導相結(jié)合的方法，正確引導后進生。對外來事物不能采取禁止堵塞的態(tài)度和做法，而是要敢于放在開放性的環(huán)境中引導學生面對現(xiàn)實，用正確的觀點和方法分析問題，讓學生學會比較，在比較中鑒別真?zhèn)危瑥亩顾麄冊谑欠敲媲胺词∽约海艿缴羁痰乃枷雴l(fā)和教育，自覺抵制不良影響。
　　三、運用賞識教育轉(zhuǎn)化后進生
　　1.讓學生在成功的體驗中進步
　　世上沒有教不好的學生，就看你會不會運用“賞識教育”這把開啟學生心靈的金鑰匙。蘇霍姆林斯基說過：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進孩子好好學習的愿望。”教學實踐表明，許多學生在自己喜歡的領域里開展活動時都非常投入且充滿自信，好勝心特別強。因此，在日常教學中，應該盡可能多地組織各種興趣班，舉辦形式多樣的競賽活動，如普通話比賽、籃球比賽、書法美術比賽、文藝演出、作文比賽等，讓后進生也能有展現(xiàn)各種能力的機會與舞臺，讓他們也能在集體活動中體驗成功的歡樂，感受集體的溫暖，學會在競爭中合作，在合作中競爭，增強他們的團隊合作精神，激發(fā)自身的潛能。在平時，對后進生要注意肯定與鼓勵，哪怕是微不足道的優(yōu)點，這對拉近師生間的距離，調(diào)動學生的積極性是很重要的。讓學生看到自己的長處，相信只要自己努力，就會有進步，讓學生在正面的肯定與成功的快樂中逐漸進步。
　　2.給學生以寬容，尊重學生人格
　　一位哲人說過一番耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。這無疑是對寬容最為生動的注釋。“后進生”在成長過程中，由于各方面表現(xiàn)比較差，受到的批評自然也比較多。父母的訓斥，同學的譏笑，教師的挖苦，這些在他們看來已是家常便飯，教師沒有技巧的批評，只會讓他們更加逆反，更加封閉自己。相反，如果我們能對他們出現(xiàn)的錯誤有足夠的耐心，能以寬容的態(tài)度處理問題，尊重他們的人格，換取他們的信任，學生自會放下心理包袱，向我們打開心扉。
　　3.讓學生在自信中進步，走出自卑的陰影
　　莎士比亞說過：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因。”而在競爭社會中，失敗是正常的人生經(jīng)歷。“賞識教育”承認差異，允許失敗，是一種行之有效的培養(yǎng)學生自信心的教育。
　　每個人的能力不同，只要他能努力地追趕前面一個人，每次進步一點，學習就會由難變易，就會變成一種快樂的追趕游戲。我們不能拿后進生與優(yōu)秀生比，更不能以他們的短處與別人的長處比，這樣比掉的很可能是學生的自信，換回的卻是學生的自卑。學生的表現(xiàn)不必是最好的，但如果是他的最好，哪怕還是最后一名，這也是一種進步，我們也要表揚他，鼓勵他。讓學生學會取人之長、補己之短，從自己每一步前進中感到克服困難的愉悅，收獲成功的喜悅。這樣，他們定能重拾丟失的自信，從而走出自卑的陰影，擁有正常健康的心態(tài)。
　　四、努力提高教師的自身素質(zhì)
　　一個學生之所以成為一個“后進生”，除了自身的智力因素與非智力因素外，教師的教學因素也是一個原因。作為教師，自身的工作乃至一言一行都會對學生的成長甚至對學生的前途和命運產(chǎn)生影響。因此教師應該把自己良好的一面展示給全體同學，尤其是“后進生”，讓他們感覺到自己并沒有因為成績差而受到教師的冷漠歧視，讓他們感覺到時時受到教師的關心與關注，這樣就能慢慢啟發(fā)“后進生”的學習積極性。
　　轉(zhuǎn)化后進生的任務是長期的、艱巨的，因為后進生有反復性和多變性，絕非一日之功。我們應長抓不懈，持之以恒地去做好每項工作，為教育盡職盡責。每個學生都是祖國的花朵，而后進生就是遲開的花，更需要家長和教師用真誠的愛去理解，去關心。
　　參考文獻：
　　［1］ 李如密.教學藝術論［M］.濟南：山東教育出版社，1998.
　　［2］ 譚頂良.學習風格論［M］.南京：江蘇教育出版社，1998.