淺析學生地理推理能力的培養

　　摘要：培養學生地理思維能力是地理教師提高教學水平和教學質量的核心，而地理推理能力是地理思維能力中較高層次的主要能力之一。文章從地理歸納能力、演繹能力、類比能力的培養三方面闡述學生地理推理能力的培養與提高。
　　關鍵詞：地理推理能力；歸納；演繹；類比
　　
　　地理推理能力，是將地理判斷以適當的方式聯系起來，利用已有地理判斷推導出新的地理判斷的能力，是地理思維能力中較高層次的主要能力之一。由于地理事物和現象千變萬化，異中有似，似中有異，因此，進行地理推理時要小心謹慎，但又要大膽進行。地理推理能力對于壓縮地理記憶的信息量，對于認識大量難以直接感知的地理事物和現象，是大有用武之地的。地理教學中應當給予學生練習地理推理的機會，并指導學生形成地理推理能力。
　　一、培養學生地理歸納思維能力，養成總結歸納的習慣
　　地理歸納能力是地理推理能力之一，是從多個地理個別案例中推導出地理一般規律的能力。在教學中，自然地理、人文地理和區域可持續發展等都有大量的地理素材，單獨學習和記憶存在困難，地理歸納能力很重要，應當養成總結歸納的習慣。例如，通過田納西河、長江等河流綜合開發的學習，總結歸納，提取共性，上升為一般規律和一般知識結構。流域的地理條件包括流域區位、流域氣候特征、生物資源優勢、水資源和土地資源概況等自然和社會經濟各個方面。流域開發建設的具體內容要依據流域的資源特色和流域的生態背景，不同流域的開發建設重點不會完全一致，要在具體分析的基礎上，逐步明確流域各地理環境要素中對發展有利的因素和產生制約的因素，認識和確定流域開發的基本內容以及環境整治的對策。這樣，不但便于學習內容，而且可以從現象到本質，深化認識。歸納時要注意求同存異，在歸納出一般性后，還要留意各流域的獨特性。
　　又如，通過南昆、京九等鐵路區位選擇的學習，歸納鐵路選線的各種因素。社會經濟因素：社會需要是確定運輸線路布局的主要依據，起著決定性的作用，它決定鐵路線建設的內在需求；運輸方向決定運輸線路的空間走向；運量的大小決定線路的等級。自然條件：由于鐵路線是在一定的方向上和固定的始終點之間連續布設的，必然經過不同自然條件的地區，因此，自然條件對鐵路布局有很大影響。技術因素：若沒有凍土區建設鐵路的技術，青藏鐵路就無法完成；若沒有較高的技術水平，就不能實現火車高速運行。政治因素：如京九鐵路的建設就考慮了香港的繁榮穩定等政治因素。另外，還有民族、國防、文化等因素。
　　二、培養學生地理演繹能力，提高地理教學效率
　　演繹是與歸納相逆的推理過程，即從一般地理規律推導出個別地理事例的過程。由于地理同類知識的知識點多，加上地理新教材注重演繹式內容體系，地理演繹能力越來越重要，越來越常用。例如，從商品谷物農業的特點（機械化程度高、生產規模大、商品率高、專業化程度高），區位條件（自然條件優越、交通運輸便利、市場廣闊、地廣人稀、機械化水平高、農業科學技術先進），發展方向（從改進生態環境入手，堅持開發、利用與治理、保護相結合，堅持經濟效益與生態效益的統一），可以演繹到美國和我國東北、西北地區的農業發展特點等。又如，從區域資源蘊藏狀況、資源開發狀況、經濟發展水平、資源環境（自然環境優勢和環境問題產生）等角度，引導學生討論分析山西省煤炭資源開發對區域經濟和環境的影響。
　　在自然地理的教學中也常用到演繹能力。例如，在“氣候類型”的教學中，教師介紹完各氣候類型的特征后，可以將氣溫和降水的特點用圖表數據的形式展示給學生，并引導學生推理出該地的氣候類型。
　　三、培養學生地理類比能力，養成知識遷移運用的習慣
　　地理類比能力是地理思維能力中頗有特色的推理能力，是從個別地理事物推知其他個別地理事物的能力。地理類比并不具備充分的推理條件，帶有猜想的成分。在沒有現成的地理原理可用的情況下，地理類比有時可以推導出地理事實，乃至揭示出地理原理。所以，地理類比雖然不盡可靠，但具有一定的創造功能。在地理教學中應當養成學生正確的類比意識，既敢于進行類比，又注意不造成錯誤。例如，世界雨都乞拉朋齊位于南亞非沿海地區，而我國的多雨地火燒寮則在臺灣島的近海地區，從表面上看，位置上似無多大類同之處。但從兩地雨量極多出發，考慮兩地雨水來源，發現都是位于帶來水分的氣流的迎風坡，且都背靠山地，處于山地抬升氣流的部位。由此可見，兩地的位置是有相似性的，類比是有事實基礎的。這個例子可以鼓勵學生反過來從背山迎風的類似位置，通過類比，推導出火燒寮也像乞拉朋齊一樣是多雨地。
　　在地理教學中，應提供地理類比獲得成功的機會，使學生養成正確的類比意識和類比方法。例如，學習拉丁美洲的巴西，不急于展示教材中的現成材料，而引導學生回憶南部非洲在地理位置上與巴西類似之處，然后從南部非洲的物產推出巴西的物產——可可、咖啡、香蕉和甘蔗。又如，學習歐洲島國英國，可以從東亞島國日本來作類比，推出海運發達，進口原料，出口制成品，漁業發達，果菜進口等。現在重視了農業之后，利用高科技，在糧食自給方面進步很大。雖然地位有所下降，但鋼鐵、造船、汽車、電子、紡織均為兩個發達國家共同的工業部門。地理事例中有一些似乎相似實則不同的事例，應當明確指出其不可類比，杜絕不正確的類比發生。例如，地球上的“五帶”與中國的五個溫度帶，雖然名稱類同，范圍上有的大部分重疊，但卻不能輕率類比。
　　地理教學中要重視學生推理能力的培養，可以強化學生對地理原理、概念的掌握，而且，學生會在地理推理時，不斷地對地理事物和現象中所隱含的普遍性聯系和規律進行分析、歸納、概括和綜合，在這一過程中，學生因受到概括化認知的訓練，其認知水平會得到逐步提高，并具備在新情境中解決問題的能力。