運用空白效應 提高高職英語課堂的有效性

　　摘要：空白效應理論應用于高職英語課堂教學，是指在上課前、新課導入時、授新課時、討論環節時和作業等教學的各個環節中要給學生余留一些必要的空白，這樣有利于促進學生思維的發展，有利于提高高職英語課堂教學的有效性，同時讓學生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識，學會學習，學會做人。
　　關鍵詞：空白效應；高職英語；應用；有效性
　　
　　一、空白效應理論
　　空白是指對藝術作品欣賞的一個抽象的概念。通過作品，留給人們更多的想象空間和再創造空間，同時，憑借自身的文化修養，從而獲得對作品更深層次的理解和把握。一幅畫如能適當地留下些空白，會出現意想不到的藝術效果；作曲家在作曲時經常也會在樂曲中加些停頓，這樣往往能給聽者帶來獨特的聽覺，別樣的樂趣。在心理學上，人們稱這些現象為空白效應（Blank effect）。空白效應在教學中指的是教師有意識地設些有懸念的問題，吊起學生的胃口，給學生留下更多的想象、思維空間，激發學生的好奇心和求知欲，讓學生的大腦變得異常活躍。而一堂課如果都由老師一個人講，學生不用參與任何教學活動，只是聽聽，甚至老師直接把答案全部告訴學生，這不僅容易引起學生的心理疲勞，更會使學生的大腦思維受到壓制。
　　在教育教學中應用空白效應，讓學生盡可能地發揮自己的想象力和創造力，帶著好奇的眼光去看世界。教師要善于留白，如在表達方面留白，針對某些問題，教師不妨先不說出自己的觀點，讓學生去想、去說，讓學生有表達自己意見的機會。但在實際的課堂教學中，有些老師認為：只要45分鐘都由老師來講，就能提高課堂教學效率。所以，往往就采用滿堂灌的教學方法進行教學。這樣，學生在課堂上像個機器人一樣忙于聽課，忙于做筆記，對教師講授的內容從沒經過消化、篩選就做筆記，出現了一種惡性循環的現象——上課時只需做筆記，課完后只需背筆記，要考試時復習筆記，考試完后扔掉筆記。產生這種現象的原因是：1）從記憶角度來看，滿堂灌的教學方法不利于學生記住本堂課所學的知識內容。2）從創造和想象角度來，滿堂灌的教學方法容易使學生產生惰性，滿足于tureSikT+ceyHyKnIQZ3Ow==現成的答案，不利于培養創新思維。3）從心理學角度來看，滿堂灌的教學方法容易引起學生在生理和心理上感到疲勞的感覺，也容易引起學生“分心”的現象。其實，在高職英語課堂教學中，多給學生留點時間和空間，讓學生多些想像的余地，大腦就可以得到有效的休息，由被動地聽課轉化為主動地思考，容易記憶所學知識，我們的教學就收到意想不到的效果。
　　二、空白效應在高職英語教學中的應用
　　1.空白效應在上課前的應用
　　課前幾分鐘的時候，老師走進了喧鬧的教室，不同的老師會采用不同的處理方法，當然就會產生不同的效果。當新的或沒經驗教師發現教室里亂轟轟時，不知所措，束手無策，只會高聲大喊，但不管你多么生氣，多么大聲叫嚷、喊破你的嗓子，學生也不會理睬你，教室的氣氛依然喧鬧。但有的教師什么也沒說，走上講臺，用威嚴的目光環視四周，此時，教室里卻漸漸地安靜了下來，這就是空白效應所帶來的此時無聲勝有聲的效果。
　　2.空白效應在新課導入時的應用
　　在高職英語課堂教學中，要使空白效應在教學中發揮作用，當然少不了教師的精心引導，教師要設法觸及學生的情感領域，喚起學生心靈的共鳴，從而快樂地學習。美國心理學家曾說過——人類最好的學習動機，就是對所學材料本身產生興趣。因此，在教學中應該注意激發學生的興趣。教師應當恰當設置或使用一些空白環節，讓學生達到一種自主學習的境界，使學生真正想學且樂學。
　　如，筆者在上靈通高職高專英語《讀寫譯教程》2的Unit1——To Love or Not to Love，That’s the Question一文時，是這樣導入的：
　　T：Do you think
　　1）campus love is a necessary and important part of your college life？
　　2）campus love is a waste of time，money and energy？
　　3）campus love can make your college life meaningful and colorful？
　　4）campus love may cause you to lose more friends？
　　5）campus love is pure without any stain？
　　6）campus love is just for fun，not serious？
　　7）campus love can last long？
　　有的學生會回答Yes，有的會回答No.也就是說，有的學生會答I want to love，也有的學生會回答I don’t want to love.這時，老師就接著學生的話題講，To Love or Not to Love，That’s the Question.這樣，就把今天要學的話題引出來了。假如大家想了解更多有關love的信息，請一起來學習今天要學的文章。一下子，學生的興趣來了，渴望往下學，從而起到引起學生探究的興趣。
　　3.空白效應在授新課時的應用
　　講授是課堂教學中關鍵部分之一，約占整堂課的1/3時間。在這段時間里，教師向學生系統地傳授知識和技能。恰恰在這段時間，教師要給學生多留空白。教師在平時教學中，要經常引導學生觀察語言材料的異同，鼓勵學生自己提出問題，解決問題。如，在上靈通高職高專英語《讀寫譯教程》2的Unit2中有這樣兩個句子：How can housing continue to be offered to people at reasonable prices？和One of the prices of development is change.這時，老師就會問，這里的兩個prices的意思一樣嗎？自然，學生在學習的過程中知道了“prices”在兩個句子中的不同涵義。
　　在新授知識時，需精心設計有效的提問——是指教師精心準備和設計的提問。這種提問是包含有一定的教學目的和提問目的的，而不是教師在課堂教學的過程中隨意地提問，教師要設置以教材內容為基礎的提問。教師的提問要面向班級內所有的學生，使得所有學生在原有基礎的水平上都得到相應的提高。教師提問一定要引起學生一般意義上的思考，使得學生多方位、多角度、創造性地來解釋和論證問題，而不是僅僅獲得唯一的、標準的答案。教師提出問題以后，要讓學生有足夠的時間去思考、分析、判斷和面對老師的問題，才能達到預期的效果。如果我們利用課堂的45分鐘都用來講授知識點，不給學生留下一點思考的余地，學生就會覺得疲憊不堪，從而對授課內容感到厭倦。
　　4.空白效應在討論環節時的應用
　　眾所周知，成功的演講都有一個高潮的結束，每一堂課的結束部分就猶如優美歌曲的尾聲。在高職英語課堂上，討論環節是每堂課能否成功的一個重要環節，它的成功與否直接關系到整堂課的成功與否。討論分學生之間的討論和教師參與的討論。在這個環節中，教師要精心設置懸念的問題，給學生更多的空白，讓學生感受到：這幾分鐘是老師特意留給我們的，也許我們能解決別人難以解決的問題，而且我們有能力解決這個問題。這樣，學生在空白的時間里各抒己見，人人都有說不完的話，而且有一種強烈的表現欲、成功欲，激發出一種對于現有知識不滿足的求知欲，從而提高了學習的興趣。如，在上靈通高職高專英語《讀寫譯教程》2的Unit1一文的討論環節時，就選了這樣一個話題：If you were a father or a mother，would you permit your children to fall in love at university？And why？給出話題后，留更多的空白，讓學生有足夠的想象空間，充分發揮學生的抽象思維，來達到本堂課的高潮點。這樣，學生可有話說了，自然會出現截然相反的觀點，平時，不愿開口的學生，也能用中文表達他自己的觀點和想法。然后，教師可以講講自己的觀點與看法。As for the topic，I can say： Love at university is a forever and controversial topic.Just as a coin has two sides，no side is better than the other；it is often difficult to distinguish what is right from what is wrong.Some people don’t agree to it，while the others think it’s natural.我不提倡。
　　
　　5.空白效應在布置作業時的應用
　　每堂課后，教師給學生布置一定量的作業，有書面作業和口頭作業，并占一定的比例計入學期的總成績。對教師而言，由于學生的基礎參差不齊，布置同樣難度的作業比較難看出學生學習的情況。所以，教師要對學生進行分層次的布置作業，哪些作業是必做的，哪些是可以選做的；相應地，在平時作業中，允許一些成績較好的學生留空白，允許他們不做題。同時，教師在批閱作業時，要看到學生的進步與閃光點，不要直接點學生的錯誤。當發現學生的錯誤時，教師切記不要直接打“x”或直接加以修改，J2y+amb09zGv1zKPmRvpZQ==而是采用暗示的方法，讓學生自己訂正、修改。針對學生作業中存在的錯誤，教師應及時調整授課進度，有目的地幫助和指導學生，激發學生的創新意識，培養良好的學習習慣。這樣，學生的學習積極性可以調動起來，使學習行為變成自覺的行為。
　　三、空白效應在使用中的反思
　　空白效應在高職英語課堂教學中的應用，給高職英語的教學帶來了積極推動的作用，提高了高職英語課堂的有效性。課堂教學有效性是指通過課堂的教學活動，使學生在知識上有所收獲、有所提高。如果學生學了沒收獲或厭學，哪怕老師教得很辛苦也算無效教學；另外，如果學生學得很努力，但沒有得到任何的提高和發展，也算無效或低效教學。所以，教師在使用空白效應時一定要把握好時間和空間，在適當的時候給學生留空白，并不是留下任何空白都能起效應。換句話說，空白是一種教學藝術，是帶有目的性的教學行為，而不是一件簡單、隨意的事。具體做法：一是要掌握時機；二是要精心設計。找到引與發的必然聯系，并在點撥之后，使學生有聯想，有垂直思考與平面思考的交叉點，然后以“發問”、“激題”等方式的誘因激起學生的思維，從而使之上下聯系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補思維空白點，獲取預期的效果。
　　總之，在高職英語課堂教學中，教師要恰當地使用空白效應，給學生留一些必要的空白，讓學生有遐想的空間，有利于促進學生思維的發展，有利于提高高職英語課堂教學有效性，讓學生在和諧、輕松和愉快的氛圍中掌握知識，學會學習，學會做人。
　　參考文獻：
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