高職院校影視鑒賞課的現狀與對策研究

　　摘要：高職院校的影視鑒賞課程取得了不小的成績，但在思想、課程內容、硬件設施、師資力量和教學方法上都還存在一些問題，針對這些問題，提出了一些相應的對策。
　　關鍵詞：高職院校；影視鑒賞；現狀；對策
　　
　　1985年，國家教育部印發了《關于高等學校開設電影課程的情況和意見的通知》，強調“有條件的綜合大學和師范院校中文系，電影課作為重要選修課，正式列入教學計劃”。1996年，原國家教委頒發了《關于印發<關于加強全國普通高等學校藝術教育的意見>的通知》，把“大學影視鑒賞”等藝術課程的開設，強調為“是學校教育的重要組成部分”，“對于培養學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶道德情操，培養全面發展的人，具有其他學科所不能代替的重要作用”。2006年3月8日，教育部辦公廳印發的《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》（教體藝廳〔2006〕3號）明確要求普通高等學校應將公共藝術課程納入各專業本科的教學計劃之中，專科可參照執行。每個學生在校學習期間，至少要在藝術限定性選修課程中選修1門并且通過考核。這個文件在全國產生了強烈反響，對各類型的大專院校普遍開設影視教育起了很大的推進作用。
　　一、高職院校影視鑒賞課的現狀與存在的問題
　　高職院校影視藝術教育主要是通過影視鑒賞（或影視欣賞、電影鑒賞、電影欣賞）課程來進行的，而這些課程的普遍開設時間要比本科院校晚，基本上是從2006年以后才開始開設的。由于專業性質等方面的原因，高職院校的影視鑒賞課程基本上是面向所有在校大學生進行藝術審美素質教育的影視通識教育，而開課的形式基本上是通過全院性或系部內的公共選修課，每周2-3課時。通過近5年時間的發展，基本上每所高職院校都開設了影視藝術教育的相關課程，同時，在教學計劃中也明確規定學生必須在藝術限定性選修課程中選修1門并且通過考核才能正常畢業。因此可以說，高職院校的影視鑒賞課程得到了前所未有的發展，而這些課程的開設對學生的審美素養、創新精神健全人格的培養塑造也起到了不可替代的作用。但我們也看到，由于種種原因，高職院校影視鑒賞課程也存在不少問題，需要亟待解決。
　　1.思想上不夠重視。很多高職院校在影視鑒賞課程的定位上不是很明確。為什么要開這門課程，開設這門課程的目的和意義在哪里？可以說這個問題困擾著不少院校的教學計劃的制定者。很多院校開設這門課程的主要原因是因為教育部的紅頭文件的直接要求。由于是被迫開設，所以對該門課程的性質和定位處理不好也就在情理之中了。由之而來的是學校由上到下對該門課程的不夠重視，尤其是有人認為在實行學分制和加強實驗實訓教學以后，開設這樣的課程浪費學校的人力、物力、財力，顯得有點“奢侈”，因為這樣的課程短期內無法給學生的就業帶來明顯的影響。故此，有些高職院校的影視鑒賞課流于形式，大多以無關緊要的選修課面貌出現，對師資的培養也缺乏重視，學校也疏于管理。這就造成了影視鑒賞課在很多高職院校的“雞肋”之嫌。
　　2.課程及教學內容隨意性大。由于影視鑒賞課程包含內容多、涉及面廣，目前全國各高職院校沒有統一的教學大綱、教材及教法，致使不少高職院校在教材的遴選、教學內容的安排上完全是由任課教師憑自己的感覺來確定，存在各自為政的局面，有較大的隨意性。有的教師上課時側重理論教學輔之以觀影，而有的教師側重觀影輔之以理論教學；有的教師側重審美教育，而有的教師側重價值觀和道德觀教育……影視鑒賞課程的教學內容是否應該統一，應該如何統一成為一個亟待解決的問題。
　　3.教學環境不理想，教學設備陳舊。為了節約教學成本，很多高職院校影視鑒賞課程的教學一般采用大教室大班授課，學生人數少則八九十人，多則一二百人，一到上課時間、教室內人山人海，亂哄哄一片，跟農貿市場差不多。教學班學生人數太多導致課堂教學秩序的難以有效管理，很多學生逃課、遲到、早退，上課說話，玩手機，帶上耳機聽音樂等等情況屢見不鮮。因為教室大學生人數多，教師很難做到有效管理，從而也導致教學效率低。除了教學環境不理想外，許多高職院校的影視鑒賞課程還存在著教學設備陳舊落后的問題。有些學校采用電視機和錄像機進行觀影教學，條件稍微好點的就是采用投影進行觀影教學。影視本來就是一門視聽結合的藝術，離開畫面和聲音它就不復存在。而電視機和投影機放出來的畫面效果很不理想，畫面太小，顏色失真，亮度不夠，音響效果差等等這些問題都嚴重影響到影視鑒賞課的教學效果，造成教師和學生上課時望“設備”興嘆。
　　4.師資力量匱乏。韓愈說：“師者，所以傳道授業解惑也。”師資是教育之本。高職院校影視鑒賞師資隊伍，數量充裕，但質量卻不容樂觀，全國開設影視專業的高校只有為數不多的幾所，高職院校很難引進這樣的人才。現有的影視鑒賞課的教師多是各種原因的“半路出家”者。他們對影視的興趣毋庸置疑，但因缺少專業知識的積累，在教學過程中難免出現力不從心的情況，再加上他們又缺乏培訓進修的機會，因此，師資力量匱乏是當前高職院校影視鑒賞課程存在的不容忽視的問題。
　　5.教學方法單一、落后。許多高職院校影視鑒賞課程教學方法還采用傳統的教學方法，有些以觀影為主，學生選修該門課程的目的就是看電影，而授課教師也就聽從學生的意見，上課以放電影為主，看什么全憑任課教師來定，至于為什么看和看過后對學生的意義在哪里則很少涉及；而有些則以講授理論知識為主，學生把蒙太奇、長鏡頭等理論知識背得滾瓜爛熟，但掌握這些知識對鑒賞一部電影有什么用，卻完全不知。傳統的教學方法使師生之間缺乏積極有效的互動，造成學生看的很熱鬧，卻懶于思考，缺乏學習的主動性和積極性，達不到影視鑒賞教育的則應該有的效果。此外，教學時間的安排、實用性教材缺乏等問題也是困擾高職院校影視鑒賞課程的常見問題。
　　二、高職院校影視鑒賞課的發展對策
　　1.對影視鑒賞課進行重新定位。在21世紀這個讀圖和影像時代，影視已成為人類社會生活中一種極為重要的傳播媒介，同時也成為一種文化形式。在如此強勢的影視文化的感染下，一般觀眾如果不具備一些影視文化的基礎知識，只能被動地接受影視傳媒信息，而失去獨立思考和判斷的能力，對于現代社會，這無疑是另一種形式的文盲。影視藝術作為一種綜合藝術，內容涉及政治、經濟、科技、教育、文化、藝術、體育、軍事等各個領域；影視藝術高度融合了文學、戲劇、繪畫、音樂、建筑、雕塑、舞蹈、攝影等藝術元素，它在傳播科學文化知識，進行思想和藝術教育，培養人們綜合感知能力，提高藝術審美修養等方面顯示出巨大的作用。［1］高職院校的領導層和影視課教師以及教輔人員應充分認識到影視教育的重要性，給影視教育以足夠的重視和關注。加強影視教育是提高學生文化素質，促進學生德智體美全面發展的有效途徑之一，是進行素質教育的需要，對培養大學生創新精神有積極意義，同時也是進行審美教育，擴展學生的知識面，陶冶情操，塑造健全人格的重要途徑。因此，影視鑒賞課不是可有可無的一門課程，而是一門重要性不遜于專業課的素質教育課程。
　　2.完善課程內容體系。考慮到影視教育內容的廣泛性與課時數相對有限之間的矛盾，高職院校影視鑒賞課程應該包含哪些內容是一個很值得探討的問題。筆者通過5年時間的教學實踐，體會到以下幾點：高職院校影視鑒賞課的課程內容在理論知識上應該點到為止，不宜過多地講授，把理論融入到觀影中學生更容易理解和接受；除了著眼于提高學生感受美、鑒賞美的能力，培養學生具有健康的審美情趣之外，培養學生影視思維能力和運用視聽語言的能力也尤為重要。另外，還要注意把課程內容適當與學生所學專業結合起來，輔助專業課的教學提高其專業能力和素養。
　　
　　3.改善教學環境，更新教學設備。根據以往的教學經驗，影視鑒賞課的班級規模應該排在50-80人，人數太多，不僅造成課堂紀律難以有效管理，還會影響到課堂教學活動的有效開展。在教學設備上要增加資金投入，改善辦學條件，購買和配置新型的與教學相關的必需設備，比如多媒體電腦、性能高的投影機、效果好點的音箱、一定數量的DVD光碟，如果條件允許的話可以考慮建立中小型的多媒體影視視聽室專門用以影視鑒賞課的教學等。有條件的院校還可以考慮和地方企業實體、廣電傳媒單位以及社會影視制作公司合作辦學，資源共享，形成理論和實踐相結合的富有創造性的影視教育新模式。［2］
　　4.加大師資力量建設。針對高職院校承擔影視鑒賞教學任務的教師大多是“半路出家”這一情況，可以采取以下幾種方法解決：一是每年有計劃地安排現有的教師去進修專業理論知識，以彌補其不足；二是創造條件加強各兄弟院校講授影視鑒賞這一課程教師的聯系，可以采取定期召開座談會的方式讓大家相互學習，互通有無；三是可以考慮適當引進影視專業的社會人士兼課，讓他們和學校教師進行優勢互補。另外，學校還可以支持教師參加國內外相關的學術會議，提高任課教師的素質和水平。
　　5.改革教學方法，提高教學效率。“觀影”在影視鑒賞課的教學過程中是必不可少的一個環節，但如果將“觀影”模式簡單化并作為唯一的授課方式那就完全背離了該門課的初衷，更無法達到該門課所制定的教學目標。影視鑒賞課不僅僅是知識的傳授，更要培養學生的相關能力，提高其綜合素質。而以往的“填鴨式”和單純“觀影”教學的模式、教學方法很難達到這個目的。要想改變影視鑒賞課程的教學現狀，改革勢在必行。在教學實踐過程中，筆者發現以下兩種教學模式和教學方法還是比較實用的。（1）小組合作學習法。在上第一次課時，要求全班分成幾個學習小組，每個學習小組大概10人左右，在今后的課堂和課下學習中經常以小組為單位進行一些活動，如以小組為單位就一部電影進行討論，組內成員先進行交流，然后再以小組為單位進行全班的交流，通過小組合作學習可以很好地把每個學生融入進去，培養學生的溝通交流能力、思維能力和團隊合作精神。實踐證明，這種方法在教師的有效指導下對活躍課堂氣氛和達到影視鑒賞課的課程目標還是非常好用的。（2）利用網絡平臺，延展課堂教學。影視教育內容的廣泛性與課時數相對有限之間的矛盾困擾著每個任課教師，而利用網絡平臺則可以很好地解決這個難題。考慮到課時的有限性，教師可以通過學校的精品課程平臺，甚至個人博客、QQ空間，把相關的知識放到網上去，讓學生利用課余時間去自學一些基礎知識，同時建立QQ群，實現教師與學生、學生與學生之間的隨時隨地交流，充分利用網絡平臺的便捷優勢，延展有限的課堂教學。
　　參考文獻：
　　［1］ 王苑儒.普通高等學校影視選修課教學改革研究［D］.中央民族大學，2005：2.
　　［2］ 聶海斌，胡泊.我國高校影視教育存在的問題與對策［J］.理論觀察，2005，（6）：132.