高職院?！斗ɡ韺W》課程實踐型教學模式探討

　　摘要：《法理學》課程是高職院校法律事務專業(yè)課程的重要組成部分，對將高職學生培養(yǎng)成為符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質、高技能型法律人才具有重要的影響。文章通過對《法理學》課程的特點、學生和社會的現(xiàn)實需求等一系列因素的分析和對《法理學》傳統(tǒng)教學模式的不足進行探討，試圖探索適合高職高專法律事務專業(yè)《法理學》教學的新的教學模式。
　　關鍵詞：高等職業(yè)教育；法務人才；法理學；實踐型教學
　　
　　重知識輕能力的原有教學模式已不適應學生和社會的實際需求，探討高職法律事務專業(yè)《法理學》教學模式，對高素質、高技能型法務人才的能力培養(yǎng)有著重要的價值。筆者根據(jù)多年積累的教學經(jīng)驗和多年的法務管理經(jīng)驗，結合現(xiàn)實教學實踐，就高職院校法律事務專業(yè)的《法理學》教學模式提出一點看法，以求拋磚引玉。
　　一、高職高?！斗ɡ韺W》自身的學科特點及目前社會對應用型法律人才需求的分析
　　1.《法理學》是一門理論性、應用性很強的學科?！斗ɡ韺W》系統(tǒng)闡述了馬克思主義法律觀，從總體上來研究法和法律現(xiàn)實的一般規(guī)律，研究法的產(chǎn)生、本質、作用、發(fā)展等基本問題，研究法的創(chuàng)制和實施的一般理論，并著重研究我國社會主義法和法制的基本理論問題。［1］它是法律專業(yè)的重要課程之一，同時也是學習其它各門專業(yè)課的基礎，是一門涉及領域廣泛、影響面較大的課程之一。筆者對本校前幾屆畢業(yè)生的就業(yè)情況做了統(tǒng)計，法律事務專業(yè)學生主要就業(yè)方向是商品銷售、企業(yè)管理、自主創(chuàng)業(yè)、律師事務所、國家機關等。這些工作不僅需要部門法的支持，也離不開法學理論的支持，否則有些工作無法開展。顯然，《法理學》課程具有很強的理論性和應用性，是法律事務專業(yè)的專業(yè)基礎課。
　　2.社會對法律事務應用型人才的要求和相關競爭型考試對學生職業(yè)考試能力的要求。法律事務專業(yè)的職業(yè)取向主要為法律實務工作。法律實務工作涉及法律思維、法律推理和法律解釋等技術層面和法學方法的內容，因而對其進行法律技能方面的訓練既成為可能，也是其迫切需要，尤其是對于畢業(yè)后即準備從事實務工作的學生尤為必要［2］。比如法律實務中的法律漏洞彌補，疑難案件的處理等，這些可能涉及法理學中法的價值、權利義務、法律關系、法律利益分析等。另外，法律事務專業(yè)學生今后還面臨許多與職業(yè)相關的考試，諸如司法考試、法律顧問資格考試、公務員考試等，考試可以說是他們日后獲取某些利益的主要手段，培養(yǎng)學生巧學法律知識和靈活應對相關考試等職業(yè)考試能力尤顯重要。
　　二、目前高職高專法律事務專業(yè)《法理學》教學現(xiàn)狀分析
　　《法理學》對于培養(yǎng)學生的法律意識、基本理論素養(yǎng)、法律思維方式具有重要的意義。盡管一些高職院校對《法理學》教學模式進行了一些有益的探索，取得了一些成果。但是長期以來，法理學課程應有的價值和作用并沒有得到體現(xiàn)，由于教學內容相對抽象，法理學的教學一直處于比較尷尬的境地［3］。目前高職高專法律事務專業(yè)《法理學》的教學存在不少問題，主要表現(xiàn)在：
　　1.注重法學理論知識傳授，輕視能力培養(yǎng)，尤其是職業(yè)能力培養(yǎng)。一般職業(yè)院校，法律事務專業(yè)《法理學》教學更多的是以知識為中心，特別是書本上的知識，忽視了學生的能力培養(yǎng)。這種教學模式學生掌握的知識也許較扎實，但實際運用的知識能力較差，不能適應高職高專法律事務專業(yè)學生職業(yè)發(fā)展的需要。
　　2.以教師為中心，教學方法單一。多數(shù)職業(yè)院校法律事務專業(yè)在《法理學》教學授課過程中，教師教，學生聽，教師與學生間缺乏互動；教學過多注意對理論知識的灌輸，“滿堂灌”、“照本宣科”，缺乏針對現(xiàn)實需求的法學理論教學；教學方法普遍采用案例教學法，但案例陳舊、復雜，往往得不到學生認可，教學方法顯得單一。［4］
　　3.教師理論和經(jīng)驗知識與高職高專法律事務專業(yè)《法理學》教學需求不適應。高職院校不是研究型大學，而是應用型大學，培養(yǎng)的學生主要是高素質應用型人才。高職法律事務專業(yè)《法理學》的授課教師應是既懂法律又有法務實踐的“雙師”人才，但現(xiàn)實是大多數(shù)授課教師主要來自高校的應屆畢業(yè)生，法律實踐較少，理論講解較空洞。
　　三、開創(chuàng)以“職業(yè)能力為本位”的高職高?！斗ɡ韺W》實踐型教學模式
　　誠如江平教授所言，法學“從本質上說，它是一門實踐科學”。實踐性是法學的本質屬性。所謂“實踐型教學”，筆者定義為：為突出學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，采用針對職業(yè)能力訓練的教學方法，達到提高學生對本學科知識的掌握和應用能力為目的，以使學生適應社會需求、增強就業(yè)能力以及職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的“職業(yè)能力為本位”的教學類型。高職高專法律事務專業(yè)《法理學》的實踐型教學模式，涵蓋的內容與過程包括以下環(huán)節(jié)：
　　1.培養(yǎng)目標：法律素質、法律職業(yè)考試能力、法律實操能力的職業(yè)能力的培養(yǎng)。確立高職高專法律事務專業(yè)《法理學》課程的培養(yǎng)目標，是教學模式的關鍵。在“以職業(yè)能力為本位”的實踐教學模式中，其培養(yǎng)目標應是突出學生的職業(yè)能力的培養(yǎng)，即法律素質、法律職業(yè)考試能力、法律實操能力的培養(yǎng)。作為法律事務專業(yè)的學生，一方面，市場經(jīng)濟是競爭型經(jīng)濟，學生面臨職業(yè)生涯的諸多考試，這些考試涉及到許多法學理論知識而且比重逐年增加，如何在考試中取得競爭優(yōu)勢，職業(yè)相關考試能力的培養(yǎng)顯得尤為重要；另一方面，市場經(jīng)濟又是法制經(jīng)濟，學生所從事的工作為法律實務工作，可能接觸到大量法律實務中的矛盾和問題，如何運用法律知識、法律思維、法律手段解決這些法律問題，法律素質和法律實操能力也是重要培養(yǎng)目標。
　　2.路徑選擇：構建“職業(yè)能力為本位”的高職高專《法理學》實踐型教學模式。有了明確的培養(yǎng)目標，還應構建具體的教學實施體系?！斗ɡ韺W》實踐型教學模式實施體系包括：
　　（1）教學目標。目標是行動的方向，教學目標是教學的方向也是教學的核心。高職高專法律事務《法理學》的教學目標是：要求學生掌握基本的法學概念和原理，能夠運用相關的理論分析法律問題或現(xiàn)象，形成法學方法論，為學習法學其它學科打好基礎，并指導學生將所學知識和方法應用于今后的職業(yè)競爭性考試和法務實踐活動中，從而提高學生日后走向社會所需的與職業(yè)相關的考試能力和法律職業(yè)實操能力?？梢姡@里所講的目標是“能力”，這有別于普通高校的“知識”目標。
　　（2）教學內容。高職高專法律事務專業(yè)《法理學》教學內容的安排，緊緊圍繞“職業(yè)能力”目標，在內容上分為專業(yè)理論知識、職業(yè)考試技能和職業(yè)實操技能三部分，其中專業(yè)理論知識是職業(yè)考試技能和職業(yè)實操技能的基礎。在教學中對專業(yè)理論知識強調“夠用”原則，針對性講授法律事務專業(yè)職業(yè)發(fā)展所需要的基本法學理論知識。職業(yè)考試技能的培養(yǎng)是學生日后融入社會獲得可持續(xù)發(fā)展能力的基礎，在教學中主要結合相關職業(yè)考試，培養(yǎng)他們巧學法律知識、答題技巧和心理控制的考試能力。由于高職法律事務專業(yè)的學生主要職業(yè)目標為法律實務工作，法學理論知識在法律實務中的運用又主要體現(xiàn)在法律思維、法律關系、法的價值等的法律實踐運用上。因此，在教學中對于法律職業(yè)實操技能的培養(yǎng)主要為課堂案例討論、法院參觀學習、頂崗法務實習等。后兩者是實踐型教學模式的重點和難點。
　?。?）課堂教學。主要體現(xiàn)在三個方面：一是教材整合。根據(jù)“夠用”原則和能力要求，法律事務專業(yè)《法理學》教材可整合為三大部分。第一，基礎理論講授部分：現(xiàn)實法務實踐中需要的法學原理如法的概念、法的淵源、法的要素、法的效力、法的作用、法的運行、法律關系、法律責任、法律推理等基本的法學理論知識。第二，法律思維能力培養(yǎng)部分：精心挑選一些法律題材的電影和現(xiàn)實中發(fā)生的熱點事件，比如《秋菊打官司》等著名的中外法律影片以及“孫志剛案”、“二奶繼承案”等熱點和疑難案件，圍繞其中展現(xiàn)的法律問題，引導學生討論和思考法理學中的理論問題，培養(yǎng)學生諸如規(guī)范性思維、平衡性思維、程序性思維、創(chuàng)造性思維、說理性思維等［5］法律思維能力。第三，與職業(yè)相關的法律實踐中的法理運用部分：法務實踐中的疑難案件法律關系分析、法律價值沖突的解決、糾紛的多元解決等，主要培養(yǎng)學生法務實踐中如何運用法學理論知識提升法務操作能力。二是教學方法。針對學生能力培養(yǎng)，注重“互動教學”、“崗位設置”、“法律診所”等教學方法的運用和“快速答題訓練、厚書變薄書讀書方法”等職業(yè)考試能力訓練，將學生與職業(yè)相關的考試能力和法律實操能力的培養(yǎng)融入課堂教學中。三是教學手段?！斗ɡ韺W》教學中需要處理的案例和有關試題較多，采用電子課件教學可以節(jié)省板書時間，增加課堂上傳授的知識量和信息量，改變以前的課堂上“一支粉筆打天下”的現(xiàn)象，以利于提高教學質量。
　　（4）學生成績考核和評價。我們的做法是將《法理學》課程考核分為兩大模塊：一是有關疑難案例討論、作業(yè)、法律實踐活動等的考核，重點是學生的法律思辨能力，法律事件的法律邏輯、法律關系、法的價值等的分析能力和法律案件的合法性處理能力等實用性較強的知識的考核，應占總成績比重的80%。二是平時出勤情況和職業(yè)考試能力的訓練，如做題的速度、讀書的技巧、答題的技巧和卷面整潔度、答題邏輯以及體現(xiàn)法律素質的能力諸如口才、合作能力、交際能力等的表現(xiàn)等，應占總成績比重的20%。
　　（5）教師配置。針對高專法律事務專業(yè)《法理學》教師現(xiàn)狀和高職培養(yǎng)目標要求，對于教師配置，一方面大力引進有法務經(jīng)驗的“雙師人才”，另一方面應當加強對剛畢業(yè)的大學生教師的培訓，使他們盡快實現(xiàn)由研究型人才向理論研究與實務操作并重的人才轉變。
　　3.實踐教學模式的反思與修正。職業(yè)能力本位的實踐教學模式的實施效果如何，能否達到預期目的，這要通過教學效果的評價隨時發(fā)現(xiàn)與驗證。只有有效控制教學實施，才能促進教學質量的提高。職業(yè)能力本位的實踐教學模式最終的衡量者是學生和社會用人單位，因此，要階段性地收集學生和社會對該教學模式的實際反饋信息并對與社會、學生需求不適應的部分進行修訂和完善，以更好地促進高職法律事務專業(yè)學生的能力培養(yǎng)和教師教學水平的提高。
　　參考文獻：
　?。?］ 徐錦霞.高職院校法理學教學模式的探索與思考［J］.太原城市職業(yè)技術學院學報，2009，（10）.
　?。?］ 劉杰明.法理學課程教學改革探索［J］.教育與職業(yè)，2009，（29）.
　?。?］ 李炳爍.論法理學教學模式的改革策略［J］.市場周刊（理論研究），2010，（12）.
　?。?］ 趙迅.走出法理學教學困境的理性思考［J］，常德師范學院學報，2001，（5）.
　?。?］ 劉桂明.法律人的思維。［EB/OL］.［2010-06-09］［2011-03-15］，http：//qianguzhou.fyfz.cn/art/863674.htm.