職業(yè)院校中外語學(xué)習(xí)邊緣化現(xiàn)象探索

　　摘要：近年來，外語學(xué)習(xí)邊緣化現(xiàn)象一直困擾著職業(yè)院校的外語教育，嚴重影響著外語教學(xué)質(zhì)量和人才的培養(yǎng)。因此，分析其成因，探索解決的途徑，已成為順利開展外語教學(xué)，提高成人外語教學(xué)質(zhì)量的重要問題。
　　關(guān)鍵詞：外語學(xué)習(xí)；邊緣化；客觀原因；主觀原因；解決措施
　　
　　隨著科技的發(fā)展和社會的進步，我國的高等教育近年來發(fā)生了巨大變化，外語的整體教學(xué)水平也得到了大幅度提高。但是，高等教育的普及和高校的大量擴招，降低了大學(xué)的門檻，部分學(xué)習(xí)成績不突出的學(xué)生也有機會進入了高校。由于他們學(xué)習(xí)的刻苦性不夠，加上就業(yè)難度大，學(xué)習(xí)成績與找到工作沒有必然聯(lián)系，逐漸冷卻了他們的學(xué)習(xí)熱情。特別是耗費精力巨大的外語更使他們望而卻步，外語的學(xué)習(xí)被逐漸淡化、邊緣化，他們只滿足于考試及格，不要求掌握語言技能。實際上，由于努力不夠及格也難以保證，教學(xué)達不到預(yù)期的目標，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高，必須引起我們足夠的重視。
　　一、外語學(xué)習(xí)邊緣化的主要原因
　　學(xué)生的智力及語言學(xué)習(xí)天賦存在某些差異不足為奇，其實這些差異也并非十分懸殊，而問題的根本在于學(xué)生后天的努力程度。一些學(xué)生活潑好動，自制力、學(xué)習(xí)的毅力較弱，家庭環(huán)境和學(xué)校的管理沒有對其形成較強作用。進入大學(xué)之后，大學(xué)自我管理環(huán)境使其更加放任自流，學(xué)生的外語學(xué)習(xí)成績不正常地下滑，由于在中學(xué)階段基礎(chǔ)掌握不好，大學(xué)的外語知識根本不懂，從內(nèi)心深處對外語學(xué)習(xí)不感興趣，除非因考試而不得已，外語學(xué)習(xí)基本放棄，外語學(xué)習(xí)邊緣化現(xiàn)象迅速形成了群體和規(guī)模。學(xué)生對外語學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度，上課不注意聽講，出勤率低，對于學(xué)校的規(guī)章制度和學(xué)習(xí)紀律無畏懼感。對于批評處分不當回事。考試要么尋機作弊，要么等待補考，缺乏學(xué)習(xí)興趣和動力，嚴重影響了外語教學(xué)質(zhì)量和人才素質(zhì)的提高。根據(jù)調(diào)查分析，認為其成因如下：
　　1.客觀原因
　　（1）基礎(chǔ)教育中形成了習(xí)慣定式。邊緣化現(xiàn)象發(fā)生的主體學(xué)校大都是一些高職、專科和新升本科院校，大規(guī)模的擴招使這類院校錄取的學(xué)生成績不突出。而不突出的原因大多并不是智力因素，而是從小養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和所持的學(xué)習(xí)態(tài)度。他們往往缺少吃苦精神，也不愿費神摸索良好的學(xué)習(xí)方法。進入高校后一時難以轉(zhuǎn)變這種狀況，甚至由于高校寬松自律的環(huán)境使他們一部分人更加放任自流。專業(yè)課都不愿意認真學(xué)習(xí)，更何況以機械記憶為主、付出大收效小的外語學(xué)習(xí)就更不愿為此勞神，外語學(xué)習(xí)的邊緣化現(xiàn)象就不可避免地出現(xiàn)了。
　　（2）就業(yè)與學(xué)習(xí)環(huán)境促成了外語學(xué)習(xí)邊緣化。高等教育的大眾化降低了大學(xué)門檻，社會價值的多樣化也寬松了各種環(huán)境。一些原來認為應(yīng)該嚴肅處理的校內(nèi)“違紀違規(guī)”和“生活上的問題”現(xiàn)象現(xiàn)在均以人性化管理淡化了。學(xué)校對學(xué)生行為管理減弱，以學(xué)習(xí)成績辭退學(xué)生的情況在基礎(chǔ)高校中就更少了，所以學(xué)生學(xué)習(xí)沒有壓力。而我國勞動力過剩，學(xué)生上學(xué)期間最憂慮的不是畢業(yè)而是就業(yè)，加上社會風(fēng)氣的不良影響，他們認為學(xué)習(xí)好與就業(yè)沒有因果關(guān)系。至于學(xué)習(xí)外語的作用，他們認為一般工作都找不到，用上外語的高科技工作就更不用考慮，外語用不上，學(xué)好學(xué)不好意義不大。
　　（3）學(xué)校管理模式跟不上形勢變化。外語學(xué)習(xí)邊緣化的群體大都是生源不很充足的高校，學(xué)校招生沒有挑選余地，管理起來難以嚴格要求。特別是專科生，成績好一點的被實力強的高校擴招走了，對招進來的學(xué)生高要求談何容易。國家高等教育的大眾化已經(jīng)惠及到這個群體，我們必須面對現(xiàn)實，改進以前的管理模式，從實際情況入手，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實思想水平和素質(zhì)特點加強教育和學(xué)習(xí)督導(dǎo)，不斷探索新的管理和教育模式，才是根本的解決途徑。我們還要幫助這些學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，了解他們的思想動態(tài)，關(guān)心他們生活，施以更多的關(guān)愛，同時，也要耐心教育，不斷提高他們的認識水平，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法。我們的教育行政部門也要根據(jù)現(xiàn)實，不斷探索適合我國國情的招生和就業(yè)政策，從體制上找到解決就業(yè)矛盾的根本措施。
　　2.主觀原因
　　（1）缺乏正確的學(xué)習(xí)認識。邊緣化學(xué)習(xí)的學(xué)生群體，學(xué)習(xí)落后主要在于沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與合理的學(xué)習(xí)方法。沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制約了他們的學(xué)習(xí)成效。首先，他們對外語學(xué)習(xí)沒有正確的語言學(xué)習(xí)觀念，不了解語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，不研究語言學(xué)習(xí)的重大意義，缺乏毅力，沒有足夠的克服困難的思想準備，因而學(xué)習(xí)上缺少動力。
　　（2）缺少學(xué)習(xí)積極性和吃苦精神。學(xué)生對外語學(xué)習(xí)缺乏主動積極性，課堂教學(xué)中不熱心回答問題，不參與討論，沒有刻苦的學(xué)習(xí)精神，對不懂不理解的知識也不探索，不注意聽講、逃課、作業(yè)抄襲。厭倦學(xué)習(xí)，上課看小說，玩手機；下課上網(wǎng)吧，談戀愛，久而久之，學(xué)習(xí)成了他們的一種負擔(dān)，不愿主動積極解決知識和學(xué)習(xí)問題。結(jié)果學(xué)習(xí)成績愈來愈差，形成惡性循環(huán)。
　　（3）缺乏學(xué)習(xí)自信心。外語學(xué)習(xí)的邊緣化還在于學(xué)生上進心不足，學(xué)習(xí)無計劃，無目標。不能主動持久地堅持學(xué)習(xí)，也不會根據(jù)自身條件實現(xiàn)自我發(fā)展，遇到困難茫然不知所措，最終自暴自棄。邊緣化現(xiàn)象的出現(xiàn)及恣意蔓延影響著課堂教學(xué)工作的開展，影響著外語教學(xué)水平的提高。隨著學(xué)生之間外語水平差距的擴大，他們對課堂教學(xué)的期望值也各不相同。部分成績優(yōu)異的學(xué)生認為簡單的知識，成績較差的學(xué)生感到學(xué)習(xí)吃力。授課要求也各不相同，教師難以找到滿足各種程度的結(jié)合點，教學(xué)活動難度增加；若分層次教學(xué)又使一些學(xué)生心理受到傷害。邊緣化現(xiàn)象得不到有效解決，為新一輪不良循環(huán)埋下隱患。
　　二、解決邊緣化現(xiàn)象的具體措施
　　1.提高思想認識，端正學(xué)習(xí)態(tài)度
　　加強對大學(xué)生的思想教育，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和目的。教育學(xué)生要樹立遠大志向和正確的人生觀、價值觀，認清外語學(xué)習(xí)和實現(xiàn)人生理想的重大意義；培養(yǎng)他們百折不撓、勇于克服困難的拼搏精神。幫助他們正確處理好學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)任務(wù)之間的辨證關(guān)系，用滿腔熱情溶化學(xué)習(xí)中的困難。提高認識，使學(xué)生對學(xué)習(xí)有著正確的態(tài)度，同時還要制定學(xué)習(xí)計劃，研究學(xué)習(xí)方法，為實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。提高學(xué)習(xí)效率，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，分析問題，找出學(xué)習(xí)中的差距和原因，改進學(xué)習(xí)方式，保證學(xué)習(xí)沿著高效正確的軌道發(fā)展。
　　2.加大就業(yè)探索，解除后顧之憂
　　學(xué)生對前途感到渺茫，也極大地影響著他們的學(xué)習(xí)熱情。我國目前就業(yè)形勢十分嚴峻，每年有數(shù)以百萬計的大學(xué)生找不到就業(yè)出路。他們拼搏了十幾年接受高等教育的目的當然是為了提高生活質(zhì)量，如果看不到美好的發(fā)展前景自然就會打擊他們學(xué)習(xí)的積極性。解決就業(yè)問題有著多種因素，關(guān)鍵是解決當前一些不利于就業(yè)的政策和措施。比如，我國人口數(shù)量巨大，不能盲目模仿西方的教育和就業(yè)政策。我國本來勞動力過剩，有人只顧眼前某點利益，提出延長退休年齡，延長勞動工時等意見。根據(jù)我國的實際情況，調(diào)整的就業(yè)政策恰恰應(yīng)該相反。社會的發(fā)展速度加快，人員更替頻率縮短，如教育，一方面鄉(xiāng)村教師學(xué)歷偏低，對提高農(nóng)村教育質(zhì)量不利；另一方面，大批的正規(guī)師范院校畢業(yè)生找不到職業(yè)。若為長遠計，應(yīng)該以靈活的退休方式，逐步換成高學(xué)歷的新生力量，這也更有利于新時期教育發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展的需要。同時高校招生政策要調(diào)整，對本科以上人才目前國情是否適合大眾化教育？不可盲目效仿西方，發(fā)展要有階段性，教育“躍進”也會帶來嚴重后果。西方普及高等教育經(jīng)歷了多少年？他們?nèi)丝谏伲I(yè)發(fā)達，盡管科技化程度高，勞動力也不會嚴重過剩，失業(yè)狀況不會太嚴重。再者，他們的經(jīng)濟發(fā)達，國家教育投資多，培養(yǎng)大學(xué)生家庭不會負擔(dān)很重；而中國，大部分家庭為培養(yǎng)一個大學(xué)生要傾其所有，為的是改變生活命運，結(jié)果畢業(yè)即失業(yè)，一般都難以接受這樣的現(xiàn)實。我國要普及高等教育，可以先使高職教育大眾化。經(jīng)過若干年的發(fā)展，再普及本科以上教育。不考慮現(xiàn)實，違背規(guī)律的教育發(fā)展勢必要付出沉重代價。高校也不要不考慮實際全都辦成綜合性大學(xué)，每所院校都開辦教育、法律，音樂、美術(shù)、外語和計算機系等等專業(yè)。工作的崗位就那么多，使社會有競爭機制也要有個“度”，超越了這個度的“濫”，就是對教育資源和人才的浪費。
　　3.改革教學(xué)評價，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境
　　根據(jù)現(xiàn)實的教學(xué)環(huán)境和條件，制定可行的教學(xué)措施和評價機制，激勵學(xué)生為掌握知識努力拼搏。使學(xué)生有理想有抱負，勇于克服困難，并且學(xué)會思考和總結(jié)經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律探索良好的學(xué)習(xí)途徑，提高學(xué)習(xí)效率，從而扭轉(zhuǎn)外語學(xué)習(xí)邊緣化的局面。
　　外語的實踐性很強，它需要日積月累的訓(xùn)練，因而，教學(xué)中要盡量創(chuàng)造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍。鼓勵學(xué)生積極參與語言實踐，不斷提高外語應(yīng)用水平。教學(xué)中還要根據(jù)學(xué)生的具體情況，因人施教，耐心指導(dǎo)，加強教學(xué)設(shè)計，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。課堂教學(xué)要注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及其趣味性，有效利用各種教育設(shè)施和教學(xué)資源促進學(xué)生學(xué)習(xí)。課外活動也要創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練環(huán)境，通過外語講座、沙龍、演講、英語角等形式消除學(xué)生的自卑心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
　　4.關(guān)愛學(xué)生，培養(yǎng)其健全人格
　　尊重關(guān)愛學(xué)生是促進學(xué)生融入學(xué)習(xí)的有效途徑之一。邊緣化學(xué)習(xí)的學(xué)生自信心較差，感情脆弱，教學(xué)中要多鼓勵多表揚，對學(xué)生態(tài)度要和藹，激勵學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)目標奮斗。要在師生之間、學(xué)生之間，建立起良好的人際關(guān)系。關(guān)愛不是不嚴格要求學(xué)生，要嚴慈相濟，嚴中見情，使學(xué)生體會教師用心的真情。教育學(xué)生有理想有信心，有感恩之情。只有這樣，才能使學(xué)生找回自我，找回信心，為遠大的理想發(fā)奮圖強。
　　三、結(jié)語
　　教育是面向未來、面向全民的事業(yè)。正確對待邊緣化學(xué)生，做好其教育轉(zhuǎn)化工作對于全面實施英語素質(zhì)教育、提高我國整體外語教學(xué)水平具有不可估量的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。我們必須全方位探索外語學(xué)習(xí)邊緣化現(xiàn)象產(chǎn)生的根源、形成的過程，采取有效措施防止與抑制其產(chǎn)生及蔓延，以真正促進和提高我國大學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。
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