貴州地區高職建筑工程技術人才培養模式構建研究

　　摘要：貴州是一個多民族的地區，在高職建筑工程技術人才培養中存在許多困難，利用國家示范建設項目建設計劃對貴州地區高職建筑工程技術人才培養進行探索，并總結建設中的問題。
　　關鍵詞：高職；建筑工程技術人才；培養模式
　　
　　貴州是一個多民族的地區，地區經濟發展較落后，其根本是教育的落后，要想提高人的素質必須靠教育，而教育的三大分支，基礎教育、高等教育和職業教育，對于西部民族地區來講，因其經濟特點，職業教育尤其顯得重要。我國高等職業教育其定位是在高中階段教育的基礎上培養數以千萬計的高技能人才。目前的高等職業學校主要是在改革原高等?？茖W校、職業大學和成人高校，以及整合優質中等職業學校資源的基礎上發展起來的。這樣導致現有的建筑類人才培養模式往往同以往的本科教學的學科教學模式相類似，無法培養出有“職業”特色的學生。
　　一、高職建筑工程技術人才培養模式存在的問題
　　建筑工程技術專業主要培養的是建筑工程施工技術方面的人才，建筑行業有著自身的特殊性，如單個產品的工期長、造價高，同其他一些行業相比，建筑行業是一個不允許任何一件不合格產品出現的行業，這樣的一些特點，使得其他行業常用的頂崗實習操作上有一定的困難。正是因為西部地區的區域經濟特點和建筑行業的行業特殊性，所以實施以工學結合為核心的建筑工程技術的職業教育人才培養模式存在以下一些困難：
　　1.基礎設施不完善，校內實訓基地建設存在一定困難。西部地區經濟水平較低，而高職院校的投入主要靠地方政府，所以導致很多情況下經費不足。并且建筑行業工序多、工期長、單價高等特點，無法同其他專業一樣參照真實工作環境建立實訓基地。已有建筑工程類人才培養模式往往帶有一定地域性，將其作用于西部地區貧窮落后的少數民族地區往往會產生很多問題，如沿海地區建筑工程技術中施工很容易讓學生進行實操，但西部地區因貧窮落后，用于保障學生實際操作的資金往往無法滿足。
　　2.區域經濟較為落后，校企合作開展較困難。在實施工學結合的雙方中，只有學校一方因就業壓力而有足夠的動力，而企業，在勞動力供大于求的情況下，缺乏足夠的動力，校企、產學本來應該緊密結合，反而呈分離的趨勢。高等職業院校雖然意識到了多緯度、多層面產學合作的重要性，卻因為與企業之間缺乏天然聯系，又沒有政府的牽線搭橋和引導，很難找到與企業合作的途徑。在尋求產學結合各方的合作關系上，由于缺乏動力，缺乏政策支持，缺乏長久目標，使得產學結合的實際運行只是某一點和某一時段的成功，遠沒有良性循環。大多數院校只停留在教學實習層面上的合作，企業界和學校雙方不能相互深度介入，未建立雙方相互促進、互惠互利的“雙贏”機制。特別是西部地區建筑企業規模局限性，使得建筑工程技術類校企合作更加難以深層次地開展。
　　3.教師素質較低，雙師人才數量少。到2002年底高等職業院校研究生比例平均僅為8.4%，“雙師型”比例僅為26.6%，與2003年教育部頒發《高職高專院校人才培養工作水平評估指標等級標準》合格標準要求還有一段距離，與優秀標準就相差更遠。
　　4.學生入學文化素質較低。西部地區基礎教育水平要低于東部沿海地區。并且現階段的很多人對職業教育的認識都是停留在一個較低的階段，認為職業學校是進不了普通高等院校的學生才會去的地方，因此學生入學時文化素質較低。
　　5.教學方法手段陳舊。信息化對教學手段和方式帶來的巨大沖擊，要求我們必須改變傳統的教學方式，利用多媒體技術等先進的教學手段。但是，我們現有的高職高專院校大多數由于辦學條件的限制，還是沿襲傳統的一塊黑板、一支粉筆的教學方式。部分條件較好的院校，雖然也有多媒體的教學手段，也一定程度上利用了網絡信息技術，但是他們在實際的教學過程中，對新的教學手段和方式缺乏研究，不能針對性地使用不同的方式、方法，從而并未使新的教學方式和手段發揮出應有的作用，往往對信息化教學只是停留在PPT（幻燈片）的階段。
　　只有解決好了以上這些人才培養模式的主要問題，才能將“工學結合”這一核心思想結合到我們西部地區的經濟文化特點和建筑行業特殊性上，從而構建一個以職業技能為導向的適合西部地區建筑工程技術專業群人才培養模式。
　　在逐步建立適合西部地區建筑工程技術專業群人才培養模式的基礎上，如何對該人才培養模式的有效性進行評估也是一個需要認真考慮的問題。一個培養模式的建立，卻沒有一個客觀的評估方法對其進行分析評估，我們就無法在不斷變化的市場職業能力需求環境下針對我們的人才培養模式進行修訂，這樣一來國家示范性高職院校的投入就只會停留在一個高投入，低產出的階段。
　　二、人才培養模式構建方法及目標
　　針對以上的問題，本系在國家示范建設人才培養模式的建立中采用了以下方法：
　　第一，文獻法，即通過各種方式查閱、收集、整理、分析、綜合、總結有關資料，尋求有價值的數據和材料，以豐富和加深研究內容。
　　第二，調查法，即通過對有關部門和學校的調查，比如給學生做問卷調查，采訪任課教師，通過大量調查企業、政府、學生、職業中介機構、同類職業院校、本科院校對已初步建立的人才培養模式的意見和建議。
　　第三，統計法：對收集到的專業教學計劃進行分類統計，并進行比較。
　　最終在人才培養模式的建立中主要解決了以下幾個方面的問題：
　?。?）克服資金少的困難，建立適合西部欠發達地區建筑工程技術專業群校內實訓基地，解決建筑工程實訓設備偏高的問題；
　?。?）以建立雙方相互促進、互惠互利的“雙贏”機制為目的，建立適合西部地區建筑類職業院校校企合作模式，做到深層次的“校企合作”；
　　（3）提升已有師資水平，吸引高素質師資，加大雙師在教師人數中的比例；
　?。?）從如何更合理有效地使用現代化技術、豐富教學手段、加大學生的接受度等方面來逐步完善西部欠發達地區高職建筑工程技術專業群人才培養模式；
　　（5）建立起一個對西部少數民族地區建筑工程技術人才培養模式有效性評估體系，以期對我們的人才培養模式不斷地評估——修訂——實施——完善——評估——修訂；
　　（6）探索收費高職教育與免費農村中職教育教學資源互補利用的可能性。
　　吸取已采用的各種人才培養模式的優點，結合地方和行業特色，建立適合區域經濟和行業要求的人才培養模式，并且對構成人才培養模式的幾個重要因素進行大量調研分析，逐步完善西部欠發達地區高職建筑工程技術專業群人才培養模式構建。并探索義務農村中級職業教育和現有高等職業教育教學資源等的結合模式。逐步建立一個針對西部欠發達地區高職建筑工程技術專業群人才培養模式的評估體系，使得我們得到的人才培養模式不是一個封閉的模式。探索收費高職與免費農村中職教學資源互補利用的可能性可以為國家與地方節約大量教學資源，有著非常現實的意義。
　　通過構建適合西部地區建筑工程技術專業群職業教育的人才培養模式方法，能有效地提高西部地區建筑類技術人員的技能水平，起到引領示范的作用，引領本地區建筑類職業教育，提高勞動力素質，從而促進西部地區經濟發展。探索收費高職與免費農村中職教育的教學資源互補利用的有效模式。
　　構建高職建筑工程人才培養模式，首先，要加強與行業企業聯系，加強溝通，以避免企業需求與學校人才培養之間錯位，做到真正的“供需平衡”。特別是貴州這種經濟欠發達地區，不能照抄以往的人才培養模式，尤其是經濟發達地區。要建立人才培養指導委員會，由建設行業協會、企業等用人單位、院校等部門專家成立技能型人才的專業指導委員會，對高職院校在課程設置、實踐教學等方面提出建設性意見，進一步加強建筑工程領域的校企交流。其次，要通過更深層次的“校企合作”，建立廣泛的校外實訓基地。最后，要進一步加強“證書”教育。充分利用建設行政部門對學校的支持，使學歷教育和技能職業鑒定培訓真正實現一體化。
　　三、人才培養模式構建運行的效果
　　在人才培養模式運行中，實施“2.25+0.75”教學運行模式。第一階段用2.25學年完成基礎學習領域、專業基礎學習領域、專業核心學習領域、專業拓展學習領域的知識及技能培養，同時讓學生取得專業技能或崗位技能的相關證書，保證學生“雙證書”獲取率達100%；教學第二階段保證學生半年以上生產性頂崗實習，即讓學生用0.75學年的時間在企業工地上邊學習、邊工作，以工地施工訓練為主，教、學、做融為一體，專業老師和企業指導老師共同對學生進行頂崗實習管理和指導。在兩個培養階段中，始終將職業素質教育（包括協作能力、企業文化、職業道德素質等）貫穿其中。職業素質教育除采用課堂形式外，結合參加社會活動、去企業參觀、實習鍛煉等方式，加強培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識等。
　　示范院校建設期間，我系在“廠中校、校中廠”的辦學模式指導下探求了符合本專業有效的校企合作途徑。第一種形式：引進來。引進工程質量檢測企業進入學校，共建校內生產型實訓基地。雙方達成了關于接受教師到項目頂崗鍛煉、學生到項目進行專業課程實習和頂崗實習的合作協議，同時，該企業還積極參與我專業示范課程建設項目，有效促進了我專業的課程改革。第二種形式：走出去。與10余家企業合作工程項目達18項，涉及造價咨詢、工程監理等多方面工作。通過工程項目任務驅動，10多名專業教師已扎根建筑施工一線頂崗鍛煉，累計200余名學生到項目進行課程實習、頂崗實習。系部與貴州省建設廳、各建筑工程企業合作，開展建筑工程行業“五大員”崗位證書培訓、土建造價軟件培訓，另外還開展房產測量員、試驗工培訓，學生技能得到不斷提升，近三年高級技能證書獲取率提升，學生在各項技能競賽中屢獲佳績。