微格教學在幼師音樂教學技能訓練中的應用研究

　　摘要：音樂教學技能是幼師生應掌握的基本教學技能，但傳統的訓練方法導致幼師生音樂教學技能訓練效率低質、低效。在教學實踐中，通過引入“微格教學”這一有效的訓練手段，對幼師生音樂教學技能進行能力分解，并按步驟訓練，可以顯著提升幼師生的音樂教學技能水平。
　　關鍵詞：微格教學；音樂；教學技能；范奏技能
　　
　　音樂教育是幼兒全面發展教育中不可缺少的一個組成部分，它具有其他教育所不能代替的教育作用和意義，作為將來幼兒音樂教育工作主要承擔者的幼師生，能否掌握扎實全面的音樂教學技能，將直接影響到幼兒音樂教育的教學質量。雖然幼兒師范學校對音樂教育都比較重視，但幼師生音樂教學技能訓練中仍存在技能水平低、訓練效率低等問題。將微格教學這樣一種高效的教學技能訓練方法引入到幼師生的音樂教育技能訓練中，是解決當前幼師生音樂教學技能訓練中面臨的某些突出問題的必然選擇。
　　一、微格教學概述
　　1.微格教學的定義
　　微格教學在幼師生音樂教學技能訓練中有著重要的意義。微格教學是一種利用現代化教育技術手段來培訓師范生和在職教師教學技能的系統方法，通常被定義為“一種以教育學、心理學、傳播學理論及系統論為基礎，以現代教育技術為手段，以訓練學生掌握某種教學技能、技巧為目標的小規模教學活動”。教學技能是教學系統的基本構成要素，使用微格教學分別對教學技能進行分解訓練，能促使每一個教學技能達到優化，以彌補學生教學技能的弱勢和不足，然后再把它們有機組合起來，相互作用而形成教學的整體。當每一個技能都掌握以后再把它們綜合起來，形成較為完善的課堂教學能力。
　　2.微格教學在幼師生各項音樂教學技能中的訓練步驟
　　微格教學是一項細致的工作，要有效地提高幼師生音樂教學技能，關鍵是要抓好微格教學全過程所包含的理論學習、示范觀摩、編寫教案、角色扮演、反饋評價和修改教案等環節（如下圖所示）。以上環節，環環相扣、聯系密切，削弱其中任何一個環節，都會影響培訓效果。所以，針對被培訓者的實際情況，要落實每一個訓練步驟。
　　二、運用微格教學提高幼師生的音樂教學范奏技能的實施策略
　　按照微格教學的訓練步驟及要求，幼師生音樂教學技能可分為范奏、范唱、彈唱、音樂語言等多項技能，下面以范奏技能為例，介紹在幼師生的音樂教學運用微格教學訓練手段的具體方法。
　　所謂范奏，即示范性演奏，是深受幼兒喜愛的、最直觀的教學手段。近幾年來，隨著打擊樂在幼兒園越來越受到幼兒的喜愛和歡迎，范奏技能也成為幼兒教師在音樂教學技能中的重要技能。教學設計例如下：
　　課題：《范奏技能的實踐運用》。教材：音樂微格教學。課型：綜合訓練課。教學對象：幼師三年級學生。教學目標：（1）能了解范奏的類型和方式。（2）引導學生理解范奏技能在音樂教學中的作用，掌握范奏技能的應用注意事項。教學重難點：范奏的應用注意事項。課前準備：《敲鑼打鼓放鞭炮》曲例，鑼、鼓。
　　教學過程：
　　第一部分：學習范奏的多種類型和方式。
　　（1）教師向學生介紹范奏的類型和方式。
　　（2）教師介紹范奏技能的應用注意事項。
　　第二部分：觀察范奏技能的應用要領。
　　（1）范奏前，教師對學生提出具體要求：范奏時，教師要注意什么問題？
　　（2）教師向學生示范演奏鑼、鼓打擊樂器，讓學生了解鑼鼓打擊樂器的音樂以及演奏方法。要求敲鑼和打鼓時槌子快速、輕盈碰擊鑼面和鼓面，符合曲子節奏。
　　示范：《敲鑼打鼓放鞭炮》
　　教師出示實物鑼，示范敲鑼動作。
　　教師出示實物鼓，示范打鼓動作。
　　師：現在我們播放音樂，大家一起聽一聽。
　　教師啟發學生分辨音樂快慢。
　　師：音樂哪里像是在慢慢敲鑼？哪里像是在快快打鼓？哪里又像是在一下高一下低地放鞭炮？教師將敲鑼打鼓放入曲目中。
　　（3）教師組織學生討論。師：教師范奏要注意什么問題？
　　第三部分：編寫范奏技能教案。
　　（1）指導學生以《敲鑼打鼓放鞭炮》為范例設計教案。
　　（2）學生共同編寫范奏技能教案。
　　（3）學生分組討論所編寫的教案，教師分頭指導。
　　第四部分：進行角色扮演。
　　教師安排同學分組進各個微格教室。角色扮演要求同各技能一致。
　　第五部分：對同學試教的范奏技能進行反饋評價。
　　要求學生依據范奏技能評價表作出對試教同學的評價。（見表1）
　　第六部分：根據反饋評價修改范奏技能教案。
　　（1）教師組織各小組組長將每位試教同學的評價（教師評價、同學評價）反饋給試教同學。
　　（2）要求試教同學根據反饋評價修改自己教案，同時進行課下練習。
　　（3）安排下周時間進行范奏技能角色扮演，同時作出對試教同學的評議。
　　（4）試教同學依據評議作課后多次練習。練習后由小組長組織組內同學進行討論評議，將評議意見反饋給教師，教師作綜合成績評定。
　　分析：加強范奏節奏感的培訓和范奏方式的正確選擇是解決幼師生范奏技能的有效途徑。微格教學范例訓練中，樂段與樂器的配合，樂器的跟進以及局部的范奏方式為幼師生作了很好的示范。而教師、同伴的反饋評議可以給學生改進自己的范奏技能提供依據，學生通過課下的強化練習，提高了范奏技能。
　　三、運用微格教學訓練幼師生音樂教學技能的效果分析
　　為驗證微格教學在幼師生音樂教學技能訓練中的效果，本研究在貴陽幼師選擇了兩個普通班（每班50人）作對比實驗研究，實驗結果如下：
　　實驗結果表明，采用微格教學的實驗班與采用傳統教學方法的對照班相比，在教學技能訓練效果上存在顯著差異，說明微格教學法對幼師生音樂技能的提升，具有十分顯著的效果。
　　四、結束語
　　筆者此次在貴陽幼兒師范學校所進行的微格教學實訓充分表明：將微格教學引入到具體的幼兒音樂教育實訓環節，是解決中師院校音樂教育專業實習改革問題的關鍵，在幼師生實習和試講之前的音樂教學技能（包括教學基本技能及教學專業技能）教學中引入微格教學，可有效提升幼師生綜合運用音樂教學技能的能力。
　　參考文獻：
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