高職《水工混凝土結構》課程的創新教法

　　摘要：課程教學質量的優劣取決于教材、教學方法和教師水平等方面，教學方法對于課程教學質量尤為重要。在《水工混凝土結構》課程教學中，通過采用角色扮演和配筋模型兩種教學方法，取得了很好的教學效果。
　　關鍵詞：高職；水工混凝土結構；教學方法；角色扮演法
　　
　　水利水電建筑工程專業是國家示范建設專業，《水工混凝土結構》課程是該專業的一門專業核心技能課程，該課程的主要內容是學習鋼筋混凝土基本構件和常用結構的設計計算方法、構造知識和結構施工圖的繪制與識讀。通過本課程的學習，讓學生會進行鋼筋混凝土梁板、柱等常用構件和肋形結構等常用結構的結構設計計算，會繪制與識讀鋼筋混凝土梁板、柱、肋形結構等結構圖。
　　在教與學的關系上，要樹立學生是教學活動的主體，更加重視學生獨立學習能力和創新精神的培養。教學方法逐漸從“教”法向“學”法轉移，實現基于“學”的“教”；教師必須轉變角色，完成從“教師為中心”向“以學生為中心，教師為主導”的轉變。
　　下面具體介紹角色扮演和配筋模型兩種教學方法在《水工混凝土結構》課程教學中的具體應用。
　　一、角色扮演
　　根據水利水電建筑工程專業《水工混凝土結構課程標準》，該課程總教學學時為120學時，內容包括鋼筋混凝土梁板設計、鋼筋混凝土柱設計、肋形結構設計和渡槽結構設計四個學習項目，每個項目的教學目標是讓學生學會以上四種結構構件的結構設計計算方法、繪制與識讀相應的結構施工圖。
　　目前，該課程每個項目和任務的教學主要遵循理論講解、案例分析和學生實訓三大步，在學生實訓課中，我們改變原來課堂上（2學時）學生做作業、教師輔導的老模式，創新采用角色扮演法授課，具體操作如下：
　　1.布置任務
　　教學中，將各班學生分成若干學習小組，每組8-10人，分別扮演設計人員、監理人員、施工人員和業主代表。在各部分理論教學結束時，給每組學生布置類型不同、數據不同的設計計算任務，指定每組學生下次在課堂上演練的任務。例如在講授鋼筋混凝土梁板設計項目中的單筋矩形截面梁板正截面受彎承載力計算時，首先講解基本理論、基本公式、公式適用條件和設計計算步驟，然后講解與討論板的正截面受彎承載力計算、單筋矩形截面梁正截面受彎承載力計算、單筋矩形截面梁正截面受彎承載力復核三種案例，在本節課結束前，給每組學生布置下次角色扮演課上的演練任務，每組學生在課下討論并完成本組的設計計算任務。
　　2.設計內容講述
　　在角色扮演課中，首先用5-10分鐘時間，通過提問復習上節課學習內容，同時記錄回答問題學生的考核成績（作為平時成績的一個考核依據）。然后進入角色扮演環節。
　　在角色扮演中，首先讓承擔板的正截面受彎承載力設計計算任務的一組學生（設計人員），選派3名學生代表走上講臺，分工協作將該設計任務的設計計算主要過程和配筋圖抄寫在黑板上，之后面向其他各組學生講解該設計任務的設計計算思路和主要設計步驟，下一步是講臺下的本組其他學生進行補充，如果發現設計計算中存在錯誤或不足，可以走上講臺進行修改，修改完畢后進入會審環節。
　　3.計算與圖紙會審
　　其他各組學生分別扮演監理人員、施工人員和業主代表，開始對設計人員的設計成果進行全方位會審，提出設計中存在的錯誤，也可向設計人員提出相關問題并讓設計人員做出合理解釋。
　　在此過程中，學生表現非常積極，提出的問題形形色色，有些問題涉及到教材中的錯誤與不足。例如在單筋矩形截面梁板正截面承載力計算中，施工人員向設計人員指出，題目中說“某3級建筑物的現澆鋼筋混凝土板”，沒有指明是簡支板，為什么按簡支板計算跨中彎矩，從而找到了教材中的缺陷。
　　在此環節中，學生提出的問題有時多達20多個，使老師和學生都從中受益匪淺。對于學生始終沒有找出的錯誤，教師最后總結時應明確指出。
　　4.評分與考核
　　最后一個環節是考核。依據設計總體情況，其他組學生給該組學生打分。為了鼓勵學生積極主動上臺講解，對于本組內上臺講解的學生給予加分獎勵。比如上臺講解的學生得到90分，沒有上臺講解的本組學生得70分。本組內沒有上臺講解，但在本組補充環節指出正確意見的學生，也可以獲得與上臺講解學生一樣的得分。對于在會審環節正確指出設計中錯誤或不足的學生，也可獲得一個100分的平時成績獎勵。
　　該組的設計成果會審結束后，接下來進行單筋矩形截面梁正截面受彎承載力計算組和單筋矩形截面梁正截面受彎承載力復核組，重復步驟2-4，保證每種設計計算題型都得到演練。
　　學生在這種角色扮演課堂上表現非常活躍，大部分學生爭先恐后發言，使學生在輕松愉快的心情中不知不覺地學到知識和技能，同時鍛煉了學生思考問題、分析問題和解決問題的能力，也鍛煉了學生的交流與表達能力，大大激發了學生讀書學習的積極主動性，深受學生歡迎。學院督導聽課后也給予了高度評價，取得了較好的教學效果。
　　二、配筋模型
　　結構設計主要包括結構構件計算和構造規定兩方面。構造規定主要是關于鋼筋方面的。在該課程的四個學習項目（梁板、柱、肋形結構和渡槽）中，有關鋼筋的構造規定很多，教師在課堂上講授時，大多數學生理解起來比較困難，特別是肋形結構配筋部分。肋形結構鋼筋骨架包括板、次梁和主梁，鋼筋種類較多，相互交叉，結構復雜，僅靠教師講解和圖片展示，很難讓學生理解肋形結構的鋼筋骨架架構，課程教學質量難以保證。
　　2009年4月，借示范專業建設契機，我們將教材中的肋形結構配筋圖案例，按1∶2的比例做成配筋模型，在2009年下學期的課程教學中，我們將水利水電建筑工程等專業2008級學生帶到該配筋模型前授課，教師首先給學生布置幾個問題，然后讓各組學生帶著問題仔細查看鋼筋模型，各組圍繞問題進行認真討論，之后教師檢查各組的討論情況，根據學生回答問題情況，給該組學生打一個平時考核成績，最后教師進行總結，概略講述肋形結構鋼筋骨架中板、次梁和主梁的鋼筋組成，各種鋼筋的作用，鋼筋的種類、直徑、間距位置等，最后是安排師生互動，學生詢問老師問題，老師認真解答；或老師提問學生，讓學生思考后解答。
　　這種在配筋模型現場的教學，學生直接面對實物，直觀生動，容易理解，學生有問題解決在現場，教師通過提問可以檢查學生本節課的學習效果。
　　總之，通過角色扮演、配筋模型等教學方法的綜合運用，極大地提高了學生的學習興趣和積極性，教學效果明顯提高。
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