素質教育中如何發揮課堂教學的作用

　　摘要：通過對素質教育的本質、課堂教育的目的、教師在課堂教學中所起到的作用三個方面的論述，闡明了課堂是實施素質教育的主陣地；從更新教育觀念、深化教育改革的角度，論述了實現課堂教學主陣地作用的途徑。
　　關鍵詞：素質教育；課堂教學；作用
　　
　　素質教育提倡的是對學生實施全面發展的教育，培養的是敢于發展個性、有頭腦、有主張、有創造、有行動的青年。而實現這一教育目的的主要途徑就是“教學”。眾所周知，學校職能本身就決定了學校工作是以教學為中心，是以傳授知識培養人才為專職的。不難看出，教學和課外活動、生產勞動、社會實踐等教育活動相比，不論是從它傳遞人類文明促進下一代成長以保證社會的延續和發展中所起的作用來說，還是它在學校整個活動中所占的時間和內容的比重來說都處于主要地位。而當今教學的主要形式就是課堂教學，所以，要切切實實地進行素質教育，就得抓課堂教學。
　　那么，如何在素質教育中發揮課堂教學的作用呢？
　　一、優化師生感情，建立民主和諧的師生關系
　　良好協調一致的師生關系是有效地進行教育活動的必要條件。特別是師生間融洽的情感關系能使師生親密合作，創造愉快的情緒氣氛，成為調動師生雙方積極性的內驅力。反之，如果師生關系感情淡漠，學生對教師的教育產生戒備和抵觸的心理，對教師教的課程便失去興趣，使教與學的活動難以進行下去。良好的師生關系本身就對學生有巨大的教育作用，成為學生正確認識和處理人際關系的典范。
　　二、讓學生成為學習的主人
　　教學過程是教師教的主導作用和學生學的積極主動性相互影響的過程，它是雙邊的統一的活動。所以，在課堂教學中，應注意到學生是學習活動的主體。任何人都不可能代替學生學習。教師可以把學習材料交給學生聽，演示給學生看，提出問題引導學生思考，離開了學生積極主動的學習，教師的一切努力將成為泡影。
　　三、利用現代化教學技術手段，提高教學效果
　　現代化教學手段最突出的特點就是可以突破時間、空間的限制，讓學生能夠看到聽到不易直接看到聽到的事物、現象和過程，從而大大豐富教材的內容。它可以大量節約教學時間，提高課堂教學內容的密度，提高課堂教學的效益。這正符合學生形成概念、掌握規律要以感性認識為基礎的規律，而且使抽象的要領變得直觀，容易理解。
　　四、采用靈活多樣的教學方法和策略，提高教學效益
　　課堂教學的任務是使學生獲取知識，形成技能，發展智力，培養學生學習能力和進行養成教育。其中培養學生能力應是重點。因此，課堂教學要選擇合理科學的教學方法給學生以充分實踐的機會，使學生在獲取知識的同時發展智力，形成能力。常言道“教學有法，教無定法，貴在得法”。好的教學方法能夠充分調動學生學習的積極性，使學生獲得牢固而系統的知識技能，并且智力和思想品德都會得到提高。
　　五、突出創新精神和實踐能力的培養
　　傳統的課堂教學，“師道尊嚴”的氣氛太過厚重，培養出來的相當一部分學生只是考試的“高手”，而缺乏獨立分析與解決問題的能力。因此，應該著眼于學生的創新精神和實踐能力的培養，搶占這個素質教育的制高點。應極力創造讓學生敢想善想、敢問善問、敢做善做、敢說善說的課堂教學環境。要做到這一點，首先必須淡化講臺的威嚴色彩，縮短師生之間的公共距離。教師要與學生一起討論問題，使教師與學生之間以及學生與學生之間形成心理上的相融。同時應該鼓勵學生質疑，發表與教師或課本不同的意見，切忌傷害學生的自尊心和熄滅學生創新思維的火花。其次，應該讓學生之間相互交流，使課堂成為學生展示自我的舞臺，增強學生的自信心，消除使學生成為“分數奴隸”的土壤，在教學中形成學生的獨立人格意識。此外，應該加強對學生學習方法的指導，真正把打開知識寶庫的“金鑰匙”交給學生，讓學生學會學習，學會持久發展。
　　六、注意非智力素質的培養
　　傳統的課堂教學，受應試的鉗制，過分強調智育，忽視了對學生非智力素質的培養。在教學中，要注意向學生提出難度適當的學習任務，用任務驅動的辦法，激發學生的學習積極性和學習興趣，讓學生運用已學過的知識，借助于教師的指點、同學的幫助和學習小組的討論，讓學生通過模仿和自己動腦動手去加以解決，從而培養學生的學習習慣、成功意識和克服困難的堅強意志等優秀品質以及合作意識和責任意識。
　　七、要把因材施教落到實處
　　傳統的課堂教學，由于考慮到教學內容與時間的關系，教師往往只關注教學內容與教學任務的按時完成，而忽視了學生的課堂活動細節；由于受到升學指標的壓力，教師往往只關注中等及以上學生的學習，忽視少數“差生”的發展；由于考慮到考試答案的標準化，教師關注的是答案的唯一性、標準化，往往會忽視學生的不同見解，忽視思維的碰撞。在素質教育的課堂上，教師的職責必須是使每一棵“樹苗”都能健康茁壯地成長。因此教師的課堂教學必須關注每一個學生，不僅要關注答案正確的學生，也要關注答案錯誤的學生；不僅要關注答案的統一性，也要關注答案的差異性；不僅要關注教學內容與教學任務，更要關注思維碰撞與學生的個性發展，總之，要因材施教。
　　八、重視課堂教學的應有魅力
　　強調課堂教學在素質教育實踐中的重要地位，就不能忽視課堂教學應有的魅力，失去吸引力的課堂顯然無法承擔素質教育的重擔。而要提高教學藝術，讓課堂教學散發出愉悅的魅力，就要求教師掌握教育教學規律，具備淵博的知識、豐富的語言、廣泛的審美情趣、較強的語言表達能力和組織能力，能根據學生的心理變化，適時調整教學，使整個教學自始至終處于一種愉快、舒適的氛圍之中。要讓課堂教學散發出愉悅的魅力，教師不僅要有樂教的情趣，還要有會教的本領。教學要有目的性，教學目標要符合學生的實際，過高會挫傷學生的學習積極性，增加失敗的體驗；過低則會讓學生失去學習的興趣，產生松懈、懶惰情緒。教學要有獨創性，須知教學并非機械化、千篇一律地演習教材，而應是一種創造性的活動，要不斷探索新的教學方法和途徑，以創造性地“教”引導學生創造性地“學”。教學要有預見性，每一門課、每個章節、每一堂課，都須經周密的思考，對整個教學過程要有基本的估量。教學要突出學生的主體地位，教學并不只是傳經布道，要讓學生主動參與教學，不“授人以魚”而“授人以漁”。
　　此外，建立和諧健康的人際關系，啟迪智慧、激勵創造，從而使師生在愉快心境中完成教學任務，也是讓課堂散發愉悅的、科學的魅力的重要因素之一。師生在教學中應是民主平等的，其主要表現為師生心理的積極互感和讓學生以主體的身份參與教學活動。師生在年齡、閱歷、認知、情感上的差距，容易成為師生交往的障礙，對此師生雙方應采取寬容、理解的態度，努力縮短心理距離，特別是教師要從多方面去關心學生，進行角色置換，站在學生的位置上設身處地去體驗、理解學生的各種感受。