淺談高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)

　　摘要：語(yǔ)言最重要的功能就是交際，而交際主要是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)實(shí)現(xiàn)的。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，聽(tīng)說(shuō)能力的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)是十分重要的。針對(duì)目前高職高專學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力差的教學(xué)現(xiàn)狀，分析了導(dǎo)致問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并提出了一系列行之有效的解決方法。
　　關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；聽(tīng)說(shuō)能力；技巧訓(xùn)練；培養(yǎng)模式
　　
　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力也提出了更新更高的要求。國(guó)家教育部對(duì)高職高專的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)提出了新的要求，即在加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。這就要求我們高職高專英語(yǔ)教學(xué)要遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，在確保學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五方面協(xié)調(diào)發(fā)展的同時(shí)，特別注重聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)。
　　一、高職學(xué)生聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)狀及原因分析
　　（一）聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)狀：聽(tīng)不懂，說(shuō)不出
　　在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，新生對(duì)教師播放的3分鐘以內(nèi)的對(duì)話可以獲得一些信息，然而，對(duì)于長(zhǎng)達(dá)5分鐘或更長(zhǎng)的內(nèi)容，能獲取到的有效信息則很少。此外，學(xué)生不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的現(xiàn)象很嚴(yán)重，課堂小組討論不積極，不經(jīng)常使用英文日常用語(yǔ)，跟讀倦殆，教師提問(wèn)“How are you？”這樣的簡(jiǎn)單問(wèn)題還可以，如“What do you think of…？”這樣稍難一點(diǎn)的問(wèn)題就不知該如何作答。二年級(jí)20%的學(xué)生可以通過(guò)應(yīng)用英語(yǔ)能力A級(jí)考試，70%的學(xué)生能通過(guò)B級(jí)考試。但是說(shuō)的能力還是很薄弱，對(duì)于一些發(fā)揮性的問(wèn)題不知如何回答。絕大部分的學(xué)生經(jīng)過(guò)3年的學(xué)習(xí)，可以做一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流，但是質(zhì)量不高。語(yǔ)法錯(cuò)誤百出，發(fā)音不準(zhǔn)，意思表達(dá)不完整。這說(shuō)明，在高職高專的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，我們?nèi)源嬖谠S多問(wèn)題。
　　（二）原因分析
　　1.學(xué)生方面
　　（1）語(yǔ)法、習(xí)語(yǔ)掌握不扎實(shí)。不少高職學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)對(duì)名詞的單復(fù)數(shù)、句子的時(shí)態(tài)、習(xí)語(yǔ)俚語(yǔ)的使用把握不準(zhǔn)，而造成表達(dá)有誤。部分學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)法功底與習(xí)語(yǔ)積累，所以在做聽(tīng)力練習(xí)時(shí)他們往往會(huì)因?yàn)楦拍钅：蛘咤e(cuò)誤理解句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)而誤解句子的本意。
　　（2）學(xué)生缺少必要的聽(tīng)說(shuō)技能。在做聽(tīng)力時(shí)，學(xué)生習(xí)慣將聽(tīng)到的東西先譯成漢語(yǔ)、用漢語(yǔ)進(jìn)行思維理解，缺乏用英語(yǔ)直接思維的習(xí)慣。不能做到邊聽(tīng)邊理解邊記憶，將全文的要點(diǎn)通過(guò)一定的聯(lián)系有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。此外，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成收聽(tīng)英語(yǔ)錄音、電臺(tái)，收看電視、光盤的習(xí)慣。由于沒(méi)有足夠的語(yǔ)言輸入，聽(tīng)說(shuō)水平的提高就會(huì)成為泡影，說(shuō)不出就不難理解了。
　　（3）對(duì)英語(yǔ)文化背景知識(shí)了解不夠。聽(tīng)力內(nèi)容涵蓋社會(huì)生活的各個(gè)方面，如果缺乏對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景以及文化差異的了解，學(xué)生就會(huì)錯(cuò)誤地根據(jù)自己的文化背景去理解，因而造成一知半解，甚至完全錯(cuò)誤的結(jié)果。體現(xiàn)在學(xué)生和外教交流時(shí)很難找到合適的話題，即便找到話題也很難進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的對(duì)話。由于中西文化存在較大差異，那么我們?cè)诮涣鲿r(shí)選擇話題要謹(jǐn)慎，要了解文化禁忌，多方面了解英語(yǔ)國(guó)家的人的生活、文化背景、喜好等，要有得聊，并且大方地聊。西方人不喜歡探討個(gè)人隱私、財(cái)富、年齡等，我們?cè)诹奶鞎r(shí)就要盡量避免。
　　（4）學(xué)生心理素質(zhì)欠佳。聽(tīng)力稍瞬即逝，無(wú)法像閱讀那樣進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生處于不自信、消極的心理狀態(tài)，或者遇到語(yǔ)速快、背景噪音強(qiáng)的聽(tīng)力時(shí)，或語(yǔ)音不地道時(shí)，往往就會(huì)變得焦慮和緊張。與此同時(shí)，他們有時(shí)把聽(tīng)力的難度想象得過(guò)大，從心理上排斥所要聽(tīng)的內(nèi)容，甚至有些心理素質(zhì)較差的學(xué)生直接放棄考試中的聽(tīng)力部分。在進(jìn)行英語(yǔ)交流時(shí)，中國(guó)學(xué)生大部分很害羞，怕出錯(cuò)，所以造成目前學(xué)習(xí)“啞巴英語(yǔ)”的狀況。
　　2.教師方面
　　（1）教材方面?zhèn)戎芈?tīng)的訓(xùn)練，聽(tīng)說(shuō)練習(xí)結(jié)合不夠。目前一些聽(tīng)說(shuō)教材大都以聽(tīng)為主，沒(méi)有很好地結(jié)合學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)。即便有時(shí)候教材上有口語(yǔ)練習(xí)的任務(wù)，也只是單一的任務(wù)型的口語(yǔ)練習(xí)，學(xué)生對(duì)話題不感興趣，同時(shí)，口語(yǔ)也沒(méi)有和聽(tīng)力聯(lián)系起來(lái)。
　　（2）教師方面聽(tīng)說(shuō)分離的教學(xué)模式還很普遍。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間大部分還只限于課堂，要么是教師講，學(xué)生聽(tīng)，要么教師控制放音，學(xué)生做題。說(shuō)的機(jī)會(huì)少直接影響學(xué)生口語(yǔ)水平的提高；加上學(xué)生會(huì)話質(zhì)量低，教師就把精力集中于聽(tīng)力，使學(xué)生聽(tīng)的多說(shuō)的少，這樣造成一個(gè)不良循環(huán)。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該合理安排課堂中聽(tīng)和說(shuō)的比例，積極探索一種課堂上聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的教學(xué)模式。
　　二、聽(tīng)說(shuō)培養(yǎng)模式與創(chuàng)新
　　（一）完善教材
　　首先，聽(tīng)力材料中應(yīng)輸入大量的重復(fù)詞匯，這樣不僅有利于學(xué)生在詞匯、句型方面積累知識(shí)，同時(shí)，也能發(fā)揮主題會(huì)話服務(wù)的作用，使學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)時(shí)能夠有口頭輸出的“資本”。其次，應(yīng)設(shè)置一些與聽(tīng)力材料緊密結(jié)合的口語(yǔ)練習(xí)，這些練習(xí)的設(shè)置要側(cè)重于學(xué)生感興趣的話題。
　　（二）營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍，激發(fā)興趣，增強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)動(dòng)力
　　教師應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)造語(yǔ)言氛圍。學(xué)生直接與外國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)畢竟不多，大多數(shù)學(xué)生主要還是在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，教師在課堂上應(yīng)盡量多使用英語(yǔ)，讓學(xué)生從聽(tīng)懂課堂英語(yǔ)開(kāi)始，逐漸增加難度，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地接受英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。高職院校的學(xué)生本身英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，所以要求教師在授課時(shí)可以多使用簡(jiǎn)單英語(yǔ)，盡量不說(shuō)漢語(yǔ)。另外，可以要求學(xué)生在課堂與教師互動(dòng)時(shí)也要使用英語(yǔ)。教師還要不斷研究教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，課前可以讓學(xué)生聽(tīng)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生跟唱，也可以讓學(xué)生聽(tīng)小故事、童謠、小詩(shī)，讓學(xué)生模仿練習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，學(xué)會(huì)連讀等多種朗讀技巧。其次要求學(xué)生在上課前進(jìn)行即興的小演講——class report，即針對(duì)每天發(fā)生的時(shí)事，要求部分學(xué)生面向全班進(jìn)行講述或點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生的膽量和自我表達(dá)能力。
　　聽(tīng)說(shuō)課上，教師還可以針對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)，來(lái)給他們?cè)O(shè)計(jì)一些與專業(yè)相關(guān)的背景，讓學(xué)生做表演、對(duì)話。這樣，不僅能夠提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平，更能激發(fā)學(xué)生提高聽(tīng)說(shuō)能力的積極性。
　　（三）加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)技巧訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，切實(shí)做到聽(tīng)說(shuō)結(jié)合
　　教師應(yīng)科學(xué)、靈活地安排教學(xué)活動(dòng)。在聽(tīng)說(shuō)課堂的初級(jí)階段，應(yīng)注重讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中對(duì)單詞，詞匯以及句子的理解和辨別，要求學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等方面盡力模仿錄音。對(duì)于一些發(fā)音存在問(wèn)題的學(xué)生，可以用錄音機(jī)記錄下他們的口語(yǔ)內(nèi)容，然后讓他們?cè)诨胤胚^(guò)程中自己找出問(wèn)題的所在。在聽(tīng)音和模仿的基礎(chǔ)上，可以開(kāi)始用所學(xué)的內(nèi)容與知識(shí)進(jìn)行初步運(yùn)用，如句型訓(xùn)練、會(huì)話練習(xí)、角色表演、問(wèn)答、看圖說(shuō)活、復(fù)述、專題討論等。根據(jù)教育學(xué)理論，對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用與記憶不是一次能完成的，需要復(fù)習(xí)和鞏固。所以，要想提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，還要鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多聽(tīng)、多說(shuō)、多練習(xí)。
　　教師應(yīng)注意會(huì)話內(nèi)容與聽(tīng)力材料的相互關(guān)系，聽(tīng)力內(nèi)容和練習(xí)方式應(yīng)能互為貼近。如：設(shè)計(jì)聽(tīng)力理解時(shí)盡量增加口頭回答，要求回答內(nèi)容主要與聽(tīng)力材料語(yǔ)言相關(guān)；就聽(tīng)的內(nèi)容讓學(xué)生做口頭復(fù)述，使學(xué)生在提高聽(tīng)力水平的同時(shí)鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力；學(xué)生自由口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，最好做即興表演，這樣能同時(shí)提高他們的聽(tīng)說(shuō)能力和語(yǔ)言應(yīng)變能力。
　　（四）利用多媒體開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練
　　英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)成效不大，原因除了老式的教學(xué)模式不適合課堂教學(xué)的互動(dòng)外，還有班級(jí)學(xué)生人數(shù)過(guò)多，學(xué)生做不到“主動(dòng)參與”等客觀原因。另外，學(xué)生對(duì)于黑板加粉筆的老式教學(xué)模式感到厭煩，不愿參與，因此，教師應(yīng)該積極利用多媒體開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。可以通過(guò)制作精美的課件來(lái)吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)播放影視材料來(lái)激發(fā)學(xué)生參與的熱情，達(dá)到教與學(xué)的結(jié)合與合作，著重引導(dǎo)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生保持口語(yǔ)狀態(tài)很重要，大部分高職學(xué)生沒(méi)有接觸外國(guó)人，并與他們交談的機(jī)會(huì)，而利用多媒體播放視聽(tīng)材料，讓學(xué)生模仿，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感和收集語(yǔ)言素材是個(gè)行之有效的辦法。
　　總之，聽(tīng)說(shuō)是一種積極的思維過(guò)程，它是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的各種知識(shí)與各種技能的綜合運(yùn)用。弄清楚聽(tīng)說(shuō)中存在的問(wèn)題，制定科學(xué)有效的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練策略，目的在于讓學(xué)生在了解一定的文化背景知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)、掌握正確的聽(tīng)說(shuō)技能，真正達(dá)到為交際而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而不是為考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
　　參考文獻(xiàn)：
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