淺議職業院校信息技術教育的價值取向

　　摘要：就當前信息技術的價值觀進行框架式介紹，并就現今中專信息技術教育中出現的價值取向問題進行重點論述。主要詮釋信息技術價值觀的具體概念，信息技術教育價值觀在教育中的具體體現和演變、中專教師本身的信息技術價值觀對教育教學產生的具體影響，以及學生在接受新型教學方式時應該具有的價值取向。
　　關鍵詞：信息技術；價值取向；教育主客體；優勢
　　
　　從教育的主客體角度來看，教師作為課堂教學的關鍵組成部分，其自身對于信息技術教育的價值取向，勢必會影響到學生認識信息技術價值、在學識方面的成長以及學生自身對教育方式信息化的態度等諸多方面。因此對信息技術自身和教育主客體兩方面進行探討，對信息技術教育的未來有著不可忽視的作用。
　　一、信息技術價值觀
　　信息技術價值觀是一種在使用信息技術這一手段來進行工作、學習等活動的過程中，對信息技術漸漸形成的一種較為穩定的心理和行為趨向。這種價值觀往往會決定使用主體對客體的認識。一旦價值觀確立，就會具有在很長時間內較強的穩定性。
　　1.信息技術價值觀的影響
　　對于一門技術的價值觀，首先會決定使用者在內心是否接受這門技術，并且是否會積極主動地去使用這一技術，并使其成為生活、學習、工作的便利工具。
　　其次，對于信息技術價值觀的確立，也會影響對信息技術使用技巧上的探究和創新。簡單說來，就是當使用者主體承認信息技術的作用，那么他就會將其運用到日常事務中去，并為了更好更便捷地解決問題，在使用的過程中積極主動地尋求問題的最佳解決方案。
　　2.信息技術教育價值觀的影響
　　將信息技術運用于教育，這是歷史的必然。隨著信息技術的不斷發展，它已經滲透到學生生活學習的各個領域。當信息技術與教育科學完美碰撞，信息技術就以促進教學的重要方式的身份登上了教育的大舞臺。教育通常是直觀的，所以對于方式本身的認可，足以影響學生對學科本身的積極性。所以說，在教育領域使用信息技術的同時，我們也要為教授雙方樹立正確的價值觀，這樣才能保證教育任務的完成及其效果。
　　二、主體信息技術價值取向對中專教學的影響
　　教師作為教學活動的主體，其自身對信息技術的價值取向往往影響到教學效果和學生的價值取向，而教師對于信息技術的價值觀，通常源于其自身對于信息技術價值的認識程度。在教育領域之中，信息技術的價值主要顯現在教學的價值、管理的價值等方面。
　　1.教學價值
　　教學價值在現今教學中的作用是絕對不可忽視的。信息技術因其利用電子設備和花樣繁多的多媒體技術對教學產生了積極的效應。其中重要的有教學方式的改變、教學模式的改變以及直觀上對教學的促進。教師對信息技術教育的認可，實現了多媒體在教學中的廣泛應用，讓信息技術能夠更好地服務于教育。
　　2.管理價值
　　對學生的教學不單純是知識的教學，更有管理上促進教學的工作要做。學校的管理都是一管多、一管眾的模式，這就容易造成人力資源上的不足，并且在人為操作大批量信息時，很容易造成錯誤。而信息技術的融入讓這些問題迎刃而解。
　　3.學習價值
　　（1）使教學更直觀。舉例來說，當教師在教學過程中描述荷塘月色，或者京杭大運河的具體情狀構圖，往往會造成學生理解中有一些謬誤。而使用傳統教學所不能達到的教學效果在運用了信息技術以后就可以解決：比如放一段和荷塘月色有關的視頻材料，比如展現京杭大運河的立體構造圖和環境景觀。這樣在直觀而生動的教育過程中讓學生一眼就能了解文章中所要表達的描述與情感。這樣的優點對多數學生來說，還是能對學生建立對信息技術教育的價值取向起到一定作用的。
　　（2）使表達更快捷。將信息技術用于教育，會使得教育的進程加快。圖像的快捷顯現以及課件的學生U盤備份，讓教學雙方都能輕松完成任務，并使快速筆記成為可能。
　　4.客體價值觀對教學的影響
　　教育的接受者是學生，那么對教育手段的接受程度當然會影響到客體對教育內容的學習積極性。顯而易見，我們的信息技術在教育層面上收到了很好的效果，而這種效果正來源于信息技術教育具有的各方面優點。
　　當學生樹立起對信息技術教育的認同感和穩定的價值觀，自然而然地就會習慣在信息技術的籠罩下進行主動學習，并利用多媒體提高學習效率，從而達到提高學習成績的目的。這無疑也是信息技術教育的目的所在。
　　而另外一方面，信息技術教育同時要樹立的，就是學生對快節奏的工作學習的認同和適應性。首先，新世紀的教育不光要教會學生如何學習，學習什么，同時也要教會學生在學習壓力下的自我調整。而快節奏的教學可以說是對學生在將來會遇見的高強度學習的一個預警，讓學生在今后面對學習的時候能夠主動尋求解決方案。
　　三、價值觀對職業院校信息技術教育的導向作用
　　具體來說，價值觀對于職業院校信息技術教育的導向作用是十分顯著的，它從觀念上影響到教學目的和教學指向的確立。職業院校的教育特點決定了教師和學生都要在教學過程中注重技術的學習和實際應用的體驗，而無論是學習還是教學，職業院校信息技術教育的價值取向都像無形的線索一般，貫穿始終。
　　從技術學習的角度上看，樹立良好的價值觀，實際上就是通過構筑對信息技術教育的認識，幫助學生認識學習目的并為摸索教學方法提供出發點。而在學習之外，學生對自身學科的認識也影響到其擇業觀，對于專業內涵的深刻理解，有助于學生培養與其學習內容有關的自我榮譽感，并通過養成潛在的職業忠誠而強化學習動力。正因為有了對所學內容價值的肯定，學生才能形成良好的學習習慣，并在困難面前堅持不懈努力。
　　而從技術教育角度上看，教師（包含在職教師和今后將要走入教師隊伍的畢業生）對價值觀確立包含了對學術的理解、學科認識、職業生涯規劃、對學生的認識等多方面的內容，良好的價值觀將直接影響到教師的教學態度和是否能夠在教學中進行探索，下苦功做成績，為學生的發展盡心盡力。
　　此外，中專教育的內容實用性特征，也要求師生雙方都要對所學內容建立理論價值觀、構建從知識到動手的應用體系，這將是一個艱苦而漫長的過程。雙方心理上對價值取向的確立，即是肯定了教與學的過程在今后的實用性，容易在教學困境面前轉化為主觀能動性。
　　樹立教學雙方對于信息技術教育的價值取向，是時代發展的必然要求。它決定了信息技術融入傳統教學所能收到的成效，也決定了信息技術在教育層面上是否能有更大的發展。確立正確的價值取向，找到合適的方法論，那么信息技術服務于教育的路子，一定能越走越寬。