高職院校專業建設若干問題探討

　　摘要：專業建設是高職院校建設的核心，是人才培養質量的關鍵，是體現辦學水平的重要標志。文章從人才培養模式的改革、人才培養方案的設計、工作過程系統化課程體系的構建、高水平雙師素質教學團隊的建設、實習實訓基地的建設等方面闡述了如何實現辦學理念先進、產學結合緊密、特色鮮明、辦學水平和就業率高的專業建設目標。
　　關鍵詞：專業建設；人才培養模式；人才培養方案；課程體系；教學團隊；實訓基地
　　
　　專業建設是高職院校建設的核心，是人才培養質量的關鍵，是體現辦學水平的重要標志，也是高職院校主動、靈活地適應社會經濟發展的關鍵環節。專業建設的好壞，直接影響到高職院校的招生、人才培養的質量以及畢業生的就業，事關高職院校的生存與發展。高職院校專業建設要實現辦學理念先進、產學結合緊密、特色鮮明、辦學水平和就業率高的目標，提升學校整體辦學實力，提高學校社會服務能力，人才培養模式改革是先導，人才培養方案設計是關鍵，工作過程系統化課程體系構建是核心，高水平雙師素質教學團隊建設是保證，實習實訓基地建設是基礎。
　　一、人才培養模式的改革
　　教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確提出：把工學結合作為高職教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。教育部《關于推進高等職業教育改革發展的若干意見》中明確提出：高職院校要以社會需求為依據，明晰人才培養目標，深化訂單培養、工學交替等多樣化的人才培養模式改革。
　　工學結合的本質是高職院校要按照企業需求進行人才培養和開展企業員工職業培訓，與企業合作開展應用研究和技術開發，使企業在分享學校資源優勢的同時，參與學校的改革與發展，使學校在校企合作中改革人才培養模式。工學結合的本質決定了人才培養模式改革的方向。高職院校要大力進行人才培養模式改革，實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式，在“培養方案共定，師資隊伍共建，教學過程共管，實訓基地共建，教育資源共享，技術合作共贏”等方面與企業進行深度合作。
　　二、人才培養方案的設計
　　人才培養方案是高等職業教育人才培養目標、基本規格以及培養過程和方式的總體設計，是學校保證教學質量的基本文件，是組織教學過程、安排教學任務及確定教學編制的基本依據。人才培養方案設計的核心是人才培養目標的確定，關鍵是人才培養模式的改革，難點是課程體系的重構，重點是教學內容的選擇。人才培養方案設計的基本原則主要體現在以下幾個方面：
　　1.以就業為導向，主動適應經濟社會發展需要。深入相關產業、行業及用人單位進行需求調查，把握相應技術領域的變化狀況和發展趨勢，選擇專業服務面向的職業崗位（群），按照培養高素質技能型專門人才的要求，確定專業人才的培養目標，有效地保證專業人才培養符合社會和用人單位的需求。
　　2.以工學結合為切入點和突破口，校企雙方共同參與設計。貫徹“校企合作，工學結合”人才培養理念。充分利用行業、社會資源，積極汲取社會用人單位的意見，邀請相關產業、行業及用人單位共同制訂和優化人才培養方案，為開展工學結合、推行訂單培養和與用人單位共同實施人才培養奠定基礎。
　　3.強化職業道德，重視全面素質。堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務，在設計中體現社會主義核心價值體系，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識。正確處理好傳授知識、培養能力、提高素質三者之間的關系，重視全面提高學生的綜合素質，實現教育教學工作的整體化。
　　4.加強應用性、針對性，強調系統性。對理論教學、實踐教學的內容、形式、體系、結構等方面應進行更深層次的研究。基礎理論一方面要體現應用性，另一方面要重視知識的系統性；職業技能一方面要體現針對性，另一方面要重視技能培養的系統性，注重學生可持續發展能力和終身學習能力的培養。
　　5.注重創新能力培養，注重發展學生個性。要給學生留有一定的學習時間和空間，為學生創造一個能充分展示和發揮其特長的環境和條件，以增加學生學習的自由度，激發學生學習的積極性、主動性和創造性，充分發展學生的個性。增加有利于拓展學生技能和培養學生創新能力的選修課或課外教育項目，有條件的應將技能競賽納入人才培養方案。
　　人才培養方案的設計，首先是要加強學習，更新觀念，提高認識；其次是要深入開展人才需求與專業調研工作；三是要確定人才培養目標；四是要進行工作任務與職業能力分析，五是要組織人員進行人才培養方案設計和學習領域課程標準制訂；最后要組織專業建設指導委員會對人才培養方案進行論證與鑒定。
　　三、工作過程系統化課程體系的構建
　　工作過程系統化課程體系的構建要貫穿“學習的內容是工作，通過工作實現學習”的理念。課程體系構建的目標一是要實現系統的基礎知識培養，二是要實現系統的職業技能培養。課程體系構建的關鍵要素包括基于崗位工作要求的課程目標、基于職業能力培養的課程內容、基于教學規律的課程組織和適應學生自主學習的課程教學資源。
　　工作過程系統化課程體系的構建必須堅持校企合作原則，從企業中來，來源于企業又要高于企業。課程體系構建的一般過程是：（1）進行人才需求與專業調研，確定人才培養目標；（2）召開實踐專家訪談會，進行工作任務與職業能力分析，確定典型工作任務；（3）對典型工作任務進行進一步分析，確定專業核心能力，將工作任務和職業能力從簡單到復雜按職業成長規律進行排序，歸并整合形成職業行動領域；（4）考慮教學組織與實施、學生基礎、師資力量、實訓條件等多種因素，對職業行動領域進行教學論加工與反思，將職業行動領域轉換為學習領域，并按照工作任務的邏輯關系設計、序化學習領域；（5）充分考慮人才的綜合素質、職業道德和可持續發展，確定公共學習領域課程、專業學習領域課程和拓展學習領域課程，并根據專業核心能力要求確定專業核心課程和核心實踐環節；（6）遵循學生職業成長規律和人才培養教育教學規律，結合工學結合的生產性、季節特點，科學安排教學進程，最終形成以能力培養為主線、與人才培養模式相適應的工作過程系統化課程體系。
　　四、高水平雙師素質教學團隊的建設
　　1.制定教學團隊建設的規劃。分析師資隊伍的現狀，根據專業建設的需要，制定專業教學團隊建設中長期規劃，重點是教學團隊結構的調整，明確科學合理的職稱、學歷的結構，專任教師、兼職教師的比例。
　　2.改革人事分配和管理制度。根據教學團隊建設規劃，創建有效的人事分配和管理制度，引導教師參與教育教學改革與科學研究，引導教師參加專業建設、課程建設、教材建設、實習實訓基地建設，規范運用、考核、激勵、分配等辦法，保證教師隊伍不斷充實力量、完善結構、提高水平。
　　3.培養團隊帶頭人和骨干教師。培養善于整合與利用社會資源，能及時跟蹤產業發展趨勢和行業動態，準確把握專業（群）建設與教學改革方向的團隊帶頭人，培養師德高尚、教學水平高、科研能力強的骨干教師，造就一批有影響的教學名師。
　　4.加大教師培訓力度。安排專業教師到高職高專師資培訓基地進修和培訓，聘請行業專家和專業技術人員到學校對教師進行培訓，安排教師到企業頂崗實踐，組織教師深入行業、企業單位進行調查研究。
　　5.重視團隊服務能力。重視教師科技開發服務能力，鼓勵教師參與企業的技術革新和產品、項目開發與推廣，引導教師為企業和社會服務，提高教師的科技開發能力、創新能力、服務能力。
　　
　　6.大量聘請兼職教師和引進人才。大量聘請行業企業的技術人員和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制，積極創造條件從企業引進專業知識扎實、專業技能熟練的技術人員到學校工作。
　　五、實習實訓基地的建設
　　1.制訂實習實訓基地建設規劃。分析現有實習實訓基地的現狀，根據專業建設和技能培養的需要，制訂科學合理的實習實訓基地建設規劃，重點是生產性實習實訓基地的建設。
　　2.開拓思路，充分挖掘內部潛力。目前，高職院校經費投入普遍不足，因此學校對內要充分挖掘潛力，對原有設備進行清理，該維修的維修，該添置的添置，能用就用，不能用的可用來展示和講解原理，另外可以發揮教師的聰明才智，自制實訓設備；對外要拓寬思路，利用行業優勢，爭取企事業單位的捐獻或用少量的經費購買他們設備更新后閑置的設備。
　　3.校企合作，共建實習實訓基地。積極探索校內生產性實習實訓基地建設的校企組合新模式，由學校提供場地和管理，企業提供設備、技術和師資支持，以企業為主組織實訓。一是引入企業資源，在校內建立校企共用的實習實訓基地，既作為學生實訓的場所，也作為企業員工供培訓的場所。二是建立穩定校外實習實訓基地，作為學生生產實訓、頂崗實習和教師生產鍛煉的場所。三是學校相關資源面向社會、面向企業，如圖書資源等，一方面提高學校服務企業的能力，另一方面激發企業參與實習實訓基地建設的積極性。
　　4.校際共建，資源共享。與區域內的有關學校，聯合共建實習實訓基地，實現資源共享。一方面可以提高資源的利用率，將有限的資金發揮更大的效益；另一方面可以促進校際之間的交流，共同提高。
　　5.充分利用現代信息技術。開發虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗，建立模擬仿真實訓環境，為實訓操作前理論與實踐結合的教學提供有效途徑。
　　教育部高職高專處范唯處長明確指出高職專業建設的特色，一是工學結合人才培養模式，二是打破傳統模式的課程設置與課程內容的改革。這兩點是高職院校專業建設中最關鍵的內容，也是今后高職教育的主要特色。
　　專業建設要實現辦學理念先進、產學結合緊密、特色鮮明、辦學水平和就業率高的目標，既要創新人才培養模式，優化人才培養方案，科學構建課程體系，提升教學團隊水平，強化實習實訓基地建設，還要與行業或區域經濟發展緊密聯系，了解國內外職業教育發展趨勢，跟蹤相關專業發展動態，只有如此才能建成精品專業、重點專業、特色專業。
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