崗位技能教育對教師在教學中的要求

一、崗位技能教育的特點:

1.崗位技能教育的對象:

崗位技能教育的對象一般是具有一定社會閱歷和工作經歷的成年人，由于各種各樣的原因，他們希望通過接受崗位技能教育來提高自身的素質、學歷或更新知識、提升工作技能。這些學生不同于普通教育學生的一個主要方面就是，他們需要通過學習有效解決工作崗位上所遇到的實際問題，做到學用一致。

2.崗位技能教育的目標

崗位技能教育的目標就是更新受教育者的知識和技能，提高其工作能力，從而提高社會生產力水平，形成“終身教育”的理念和實踐，實現教育社會化和教育大眾化。

3.崗位技能教育的內容

崗位技能教育自身的特點決定了其教學內容是從不同的專業、不同的水平出發安排學習內容。因此，崗位技能教育的內容應當具有針對性、靈活性并且切合實際，用以解決實際問題的知識和技能。

4.崗位技能教育的形式

由于崗位技能教育的內容多為生產實踐中的新知識、新技能，這就要求崗位技能教育要有高度的針對性、靈活性和適應性。崗位技能教育的課程應當在事前充分調研的基礎上設計和確定，使之真正滿足學生的需求，同時也適應社會的要求。

崗位技能教育的形式也具有靈活性和針對性。可以是在職培訓，也可以是脫產學習，可以是現場教學，也可以是遠程函授，可以是傳統的教師為核心的教學形式。也可以是以學生自學為主的教學形式，或者是師生互動的課堂教學活動。崗位技能教育的形式是由其自身特性決定的，教師選擇不同的教學手段有助于崗位技能教育的學生將自己的社會生產生活經驗同課程內容結合起來，有利于學生從自己的實際出發迅速掌握所學知識并在實踐中加以運用。

二、崗位技能教育對教師的要求

教學工作和教學對象的復雜性給教師提出了極高的要求，與其他教育形式一樣，教師依然是崗位技能教育教學活動的行為主體之一。但崗位技能教育的特殊性也對從事崗位技能教育的教師提出了更多的要求。

1.重視實踐教學

崗位技能教育的學生尋求的是現實的解決問題的能力，他們對于實際技能的渴求是十分迫切的。因此，作為崗位技能教育的教師，就更需要教給學生解決實際問題的方法。崗位技能教育的學生希望在完成學習后直接將所學到的知識運用到生產實踐中去，因此崗位技能教育的教師在教學中應當更重視實踐，注意引導學生把自己的實踐經驗帶到學習中去，并在這個過程中檢視自己，進而提煉出新的指導實踐的思路和方法。

2.鼓勵批判思維，尊重教學對象，建立師生交互

崗位技能教育不是基礎教育，所以教師應當鼓勵學生有自己的思想，而不是一味地跟著敵師或教材的思路下死功夫。崗位技能教育的學生往往容易受到自己過往經驗的影響而堅持某一種做法或思路，教師更有必要引導他們進行多角度思考從而形成自己的思想。同時，教師特別要注意對他們知識和經歷的尊重，更并通過這種尊重建立適當的師生交互，而這種師生交互實質上就是一個信息反饋模式它可以很有效的為教學服務，提高教學質量。

2.4 了解教學對象，重視實踐，創造教學隋境

崗位技能教育的對象是更接近于社會生產實踐的人士，因此教師在教學中除了要將基本的理論知識傳授給他們，更重要的是要鼓勵他們在實踐中去應用這些知識。然而，由于教學條件的限制，教師往往很難做到在教學中提.共大量現場的實踐。這時就需要教師根據課程的內容和學生的特點設計適當的教學情境，比如案例或模擬場景。

三、崗位技能教青與教師的定位

教師要正確建立自己在教學中的定位，崗位技能教育的特殊性是決定教師在教學中定位的關鍵因素，而崗位技能教育的自身特點也使得教師定位具有一定的復雜性。

如前文所述，崗位技能教育具有很多自身特點。這些特點使得崗位技能教育的教師需要根據教學對象、教學目標和教學內容等來確立自己在教學中的定位。同時教師自身的因素也會在很大程度上影響其在教學中的定位。

1.教學目標和教學內容因素

崗位技能教育的教學目標是要讓學習者在已經積累的社會生產生活經驗的基礎上通過接受教育掌握新的應用型知識和技能，并運用在生產實踐中解決實際的問題，因此，崗位技能教育的教學內容不以基礎理論為主，而是強調應用和實踐。教師在教學中的定位應當服務于這個教學目標并適應這樣的教學內容。

2.教師自身因素

教師自身因素，包括其個性品質、知識技能、等都會左右其在教學中的定位。總的來說，個性品質優良、知識技能豐富、往往在教學中表現得負責、有條理、有組織，反之，個性品質低下、知識技能貧乏、社會態度消極、倫理信條混沌的教師則采取命令式的手段限制學生，教學方式墨守成規、單調乏味，在開展教學活動過程中顯得不負責任和沒有計劃。

崗位技能教育的教學對象來自于社會，教學目標和內容又直接面對社會生產生活實踐，因此從事崗位技能教育的教師自身的因素很容易影響其在教學中的定位。

作為普通教育延伸和發展的崗位技能教育在我國國民教育體系中具有重要的地位。它為成千上萬由于種種原因需要進修的社會勞動者提供了學習和掌握新知識、新技能的平臺。而崗位技能教育的特殊性和復雜性使得對教師提出了更高的要求，研究教師在崗位技能教育中的定位問題必須深入研究崗位技能教育的特性，這些特性包括教學對象、教學目標、教學內容和教學形式等層面，同時，從事崗位技能教育的教師自身的因素也值得進一步加以探討和研究。