談歷史教學的德育功能

摘 要：本文認為歷史課是一門人文社會學科，思想性、政治性很強，在對學生進行德育教育方面具有得天獨厚的優勢，提出了如何在歷史教學中進行德育滲透的策略。

關鍵詞：歷史教學；德育滲透；策略

中國分類號：G427 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2010）4-082 -01

一、德育的含義和在中學歷史教育中滲透德育教育的重要性

歷史課是一門人文社會學科，思想性、政治性很強，在對學生進行思想政治教育方面具有得天獨厚的優勢。通過回顧歷史，聯系今天，展望未來，把眾多紛繁復雜的過去通過師生的互動展現出來，在參與和體會的過程中，讓學生去感悟美好，鞭撻丑惡，其道德功能是不可言喻的。著名的歷史學家白壽彝就曾把學習歷史的首要任務界定為：幫助人們從青少年起一直到死為止學習如何做人，幫助人們理解做人的道理。由此可見，德育教育功能，是歷史教育最重要的、本質的功能。

二、了解我們祖國的輝煌歷史培養學生的民族自豪感

中國的古代史是一部光輝燦爛的歷史，中國古代先進的農業、手工業、科學技術、絢麗的文化等都能夠激發學生強烈的民族自豪感。在教學中我們應該引導學生學習、收集中國古代農業、手工業方面的世界之最，如粟、水稻、大豆、大麻、苧麻、桑、茶和漆等是中國最早種植的；都江堰是世界上最早的農田灌溉系統，而且現在仍發揮巨大的作用；隋朝的大運河是世界上最長的人工運河；我國還是世界最早發明絲織技術的國家；中國有“瓷器之國”的稱譽，還有著名的“四大發明” 等等。引導學生收集、學習、欣賞漢唐時期的史學、詩歌、宗教、書法、繪畫和雕塑等文化藝術方面輝煌燦爛的成就，感受漢唐盛世的風采。學生在學習或查找相關資料的過程中，深刻體會到我國光輝燦爛的古代文明給人類社會帶來的重大變化，理解中國曾是世界上最先進、最發達的國家之一，從而形成強烈的民族自豪感，激起為中華民族的偉大復興而奮斗的精神。

三、學習中國近代史培養學生為中華崛起而讀書的愛國情懷

中國的近代史是一部屈辱史，同時也是一部抗爭史，我們在教學過程中把兩條線索結合在一起。自鴉片戰爭開始，中國一步步走向殖民地、半殖民地的深淵，國土淪喪、主權瓜分。中國人民生活在貧困和屈辱中，反映這一段歷史的電影、電視、文字材料較多，形象、生動。我們可以經常設置具體、形象的情境，讓學生感受中國的這段屈辱史，產生氣憤、痛恨的心情，并在這種情緒中思考、探究中國被動挨打的原因，理解中國生產力的落后是導致被侵略、掠奪局面形成的主要原因，從而進一步理解發展才是硬道理，中國解決所有問題的關鍵要靠自身的發展。中國近代史還是一部抗爭史，三元里人民的抗英斗爭，林則徐、關天培、陳化成等民族英雄為抗擊外來侵略而進行的英勇斗爭無不激起學生為振興中華而奮斗的思想感情。我們在教學中應該注意要求學生收集這些方面的具體材料，精心準備，然后舉行講故事比賽、演講比賽等，使學生在聲情并茂的演講中受到愛國主義熏陶。在利用好中國史德育素材的同時，我們還應合理開發世界歷史的德育素材。世界是一個整體，任何一個國家、任何一個民族都只是世界的一個部分。世界的文明也是相通的，人類社會從“石器時代”進入“鐵器時代”，從“蒸汽時代”到“電子時代”，這些文明發展的結果告訴我們人類社會在不斷地向前發展，人類社會的進步永無止境。

四、以歷史名人為典范培養學生高尚的道德行為習慣

歷史也是教人做人的一門學科。通過歷史人物、歷史事件和歷史現象的學習，學生可以逐漸體驗其中蘊含的做人道理。如果引入歷史和現實中的道德人物、道德活動和道德精神，就能使德育過程中知、情、意、信、行豐富飽滿。歷史知識生動真實，容易引起學生興趣，激發學生情感，啟迪學生思維。以歷史名人為典范，找出自己內心最崇敬，愿意立志仿效的對象。中國歷史上，關天培、鄧世昌、黃繼光等勇赴國難、守土保國、甘灑熱血的英雄氣概；李大釗、吉鴻昌等嚴守紀律、威武不屈、慷慨成仁的革命精神；馬本齋率眾抗日、拒寇誘降，其母支持親子抗日，絕食而死的感人事跡，能使學生產生強烈的道德情感，并深刻領悟愛國主義精神的內涵。這種道德情感必然會內化為學生個體的行為習慣。由此可見，歷史與德育的關系是：歷史知識→道德認知→歷史范例→道德情感→道德行為習慣養成。在利用歷史名人進行德育教育的同時，為了加深同學們對歷史名人事跡的認同及對中華民族是文明禮儀之邦，有著優良的傳統美德的認識，我們不妨引入一些典型的反面人物，同先進的歷史人物事跡做對比，這樣反而能起到弘揚正氣，反對邪惡的目的。使學生不僅對他們產生了憎恨感，也使學生在批判中辨明了是非，弘揚了正氣。

五、在歷史教學中培養學生正確的世界觀

我們應該充分利用歷史能給人以啟示的作用，啟發中學生思考人生的目的、意義，進而引導他們形成正確、科學的世界觀、人生觀、價值觀。如用聯系的、全面的、發展的觀點來評論歷史事件、歷史人物。為什么司馬遷不畏權，貴傾注全部心血寫成《史記》，李時珍用畢生的精力寫成《本草綱目》，孫中山百折不撓從事民主革命？他們追求的是人生的意義和價值。歷史舞臺上眾多的圣哲、先賢、政治家、科學家、教育家、文學家、藝術家，之所以青史留名，是因為他們對人類作出了偉大的貢獻。我國古代，人們追求青史留名，《左傳》提出的“立德、立功、立言為三不朽”的思想為歷代所推崇。通過講解，讓中學生認識到如果不追求人生的意義，只隨波逐流，那么人的一生只是扮演了一個泡沫的角色；如果只是吃喝玩樂，那么生命只是一短暫的年華，很快付諸東流，毫無意義。只有在有限的生命里，努力奮發進取，為人類作出貢獻，才能永遠活在人們心中。

總之，增強民族意識和國家觀念，激發振興中華的使命感，是歷史教育最突出的德育功能。