英語閱讀教學應注重學法指導
2010-12-31 00:00:00張亞東
中學課程輔導·教師教育(上、下) 2010年12期
摘 要：本文分析了英語閱讀教學中應注重學習方法的指導，培養學生良好的學習策略，促進學生自主學習習慣的養成。
關鍵詞：中學英語；閱讀教學；方法
中國分類號：G427 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2010）4-042 -01
《英語課程標準》中明確提出英語教學不僅僅是向學生傳授知識，更重要的是在教學中教師有目的地加強學習方法的指導，培養學生良好的學習策略，促進學生自主學習，為學生終生學習打下基礎。
一、找出主題句
一個完整的段落總是表達一個中心內容或主題。這個中心內容或主題通常用一個句子來概括，叫做主題句(topic sentence)。說明文和議論文的段落一般都有主題句，多數情況下位于每段的開頭。有時主題句位于段落的中間或末尾。在閱讀說明文和議論文時，必須注意把握每段內的邏輯關系以及作者在整篇文章中說明或議論的思路。
二、了解英語段落的組成
一個說明或議論的段落通常有四個部分：
1.主題句。主題句概括段落的中心思想，提出要討論的題目，是整個段落的核心。
2.發展句。發展句在主題句之后，對中心意思作進一步說明或描述。發展句是段落的主體。
3.過渡句。過渡句出現在發展句之后，引出結論句，起承上啟下的作用。
4.結論句。結論句對整段的內容進行歸納，與段首主題句相呼應，起加強主題的作用。
三、邏輯推理——深層理解的主要方法
閱讀理解可分為兩個層次：表層理解，即發現事實和捕捉信息；深層理解，即理解作者沒有直接說出來但通過字里行間可以體會到的意思。邏輯推理是深層理解的主要方法。深層理解必須要注意以下三個方面。
1．透徹理解詞匯和結構本身的意義并進行推理。
2.對文章中的事實現象進行歸納，推導可能得出的結論。
3.通過文章的用詞和修飾手段理解作者的立場、觀點、感情和寫作目的。
四、注意連接詞
連接詞是閱讀中必須注意的一個方面。連接詞一般有兩個作用：一是在討論同一主題時，從一方面轉到另一方面或是從正面到反面進行對照說明；二是反映句與句、各層次意思之間的邏輯關系，如時間、條件、讓步等等。
五、猜測詞義
閱讀中常常會遇到生詞，為了不影響閱讀速度和思維，不必每遇到生詞就停止閱讀，查閱詞典。
1.構詞法猜測詞義
不少詞通過加前后綴，可以派生出新詞，根據前后綴的意義不難猜測詞義。轉化法使不少詞轉變詞性而獲得新意義。例如：Yesterday I spent the whole day papering the walls. paper是由名詞轉化為動詞，意為“用紙糊”。
2.定義法猜測詞義
文中常用解釋性詞語引出生詞含義，如 to be， that is， mean， stand for， namely， in other words 等，有時也以同位語、定語從句的形式出現，或用破折號、括號來表示。
3.對比法猜測詞義
句中常有兩個意義相對比的詞，只要把握其中一詞，就不難推出另一詞的含義。
4.情景法猜測詞義
利用上下文提供的情景和線索，進行合乎邏輯的綜合分析進而推測詞義是非常重要的，這也是近年來高考考查的熱點。
5.通過因果關系猜詞
上下文中有連詞 because， as， since， so， therefore， so ... that， such ... that 連詞，由已知“因”推出未知“果”，反之亦然。
6.根據同位語（從句）或定語從句猜詞
7.根據標點符號猜詞
六、注意文中的替代現象
閱讀中常常遇到替代現象，即作者為了避免重復或使上下文連接更緊密，運用one， it， they， do， so等詞。這些詞和上文或下文中的某些名詞、動詞成分形成了一一照應的關系。
替代現象主要有三種：
1．名詞性替代，常用的替代詞有one， ones， the same， the kind， the sort等等。
2．動詞性替代，用do， do so替代動詞。
3．分句性替代，用so， not， as等替代分句。
七、學會長句的分析
在閱讀文學作品和科技文章時，經常會遇到較長的句子。長句分析要注意兩點：
1.抓主要矛盾，以弄清句子各部分間修飾關系為目的。不要過分細致，拘泥于語法術語。
2.運用線條以及箭頭指明修飾關系。
八、按意群閱讀是提高閱讀速度的關鍵
影響閱讀速度提高的因素是多方面的，但一個很重要的因素是逐詞閱讀。為了提高速度，我們要注意兩點：
1.閱讀時，把句子劃分為若干意群，通過眼球轉動掃視每一個意群，整體領會意思。
2.要注意每個意群中的實詞，如名詞、動詞、形容詞、副詞、數詞等，不必過多注意語法結構方面的詞，如冠詞、介詞等。
總之，在閱讀時要根據不同的題材和要求選擇不同的方法。閱讀能力的提高有賴于我們在閱讀中運用所學的方法進行大量的實踐，日積月累，這樣才會收到理想的效果。
