在新課程中體現生命價值

摘 要：英語課堂不同與數學等邏輯推理性很強的課堂，它其中所體現的更多是人文生命價值，給學生以人文生命的啟示，給學生以生命的藝術享受，本文對英語教學中教師和學生的生命價值的實現進行了探析。

關鍵詞：高中英語；課堂教學；生命價值

中國分類號：G420 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2010）4-015 -01

一、對新課程改革中學英語課堂教學的思考

對于高中英語新課程標準要求所設立的目標——建立新的外語教育教學理念，使課程設置和課程內容具有時代性、基礎性和選擇性；建立靈活的課程目標體系，使之對不同階段和不同地區的英語教學更具有指導意義；建立多元、開放的英語課程評價體系，使評價真正成為教學的有機組成部分；建立規范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語課程的順利實施，我體會最深的就是新課程在方方面面所體現出的生命的價值以及教師在參與其中的過程中所體現的生命價值。

高中英語課程是普通高中的一門主要課程。高中學生學習外語，一方面可以促進心智、情感、態度與價值觀的發展和綜合人文素養的提高；另一方面，掌握一門國際通用語種可以為學習國外先進的文化、科學、技術和進行國際交往創造條件。開設英語課程有利于提高民族素質，有利于我國對外開放和國際交往，有利于增強我國的綜合國力。在這樣的新課程標準的描述中，我們看到了對于生命的尊重。

二、在英語教學中實現學生生命價值的體現

1.新課程在整個教學體系上的變化便體現了對生命的尊重。由過去老教材單一的課文講解到現在一個單元多個靈活多邊的內容，充滿活力的welcome，透著生活氣息的reading，緊貼現實的詞匯等等，讓學生在多樣的語言世界中找到樂趣。生命的多彩多樣在我們的課本中得到了體現。

2.教學方式上的改變也體現了生命的價值。傳統的教學體制中，傳授知識是我們的重點，因而，教師成為課堂中一切的主宰者、統治者，學生唯老師是從，形式單一，氣氛沉悶學生似乎成了無生命的個體。而現在的教學方式充分尊重了學生的個體差異。新教育理念的形成，新教育方式的確定等等都必須建立在以人為中心的基礎上。教師由知識的傳授者變成了學習的參與者、促進者、指導者，和學生形成學習共同體，把課堂適當讓給學生，充分發揮學習的主動性，在這樣的氛圍中，學生也更容易散發出生命的光彩。

三、在英語教學中實現教師職業生命的價值

在這里，我想重點說說的是教師的生命價值在新課程改革中的體現。因為，這也是經常困惑我的問題。在物欲流橫的今天，教師的世界觀、價值觀都和以前發生了巨大的變化，而人們對于傳統意義上的教師的期待并沒有有很大的改變，因此常常在付出和回報之間發生著很多的矛盾。對于一個不敢于學習、不敢于創新、不敢于付出的教師而言，教書無疑是痛苦的。教師作為教育的執行者，教學思想自然要成為教師的第一素養。偉大的教育思想促成了教師的偉大，沒有教育思想，教師就成了一臺機器了。教育思想的最高境界是教育理念。理念是一種思想，一種觀念、一種理想、一種追求，一種信仰。有了理念才有信仰，有了信仰才有追求，有了追求才有成功，可以說理念決定行為，行為決定命運。從理論上以及實踐的經驗上來看，教師本身的教育思想和素養能否跟得上課程改革的步伐，從根本上決定了課程改革的成敗。余文森教授把為師者分為六個層次，即巫師（造孽和班門弄斧）、庸師（以愚蠢教人）、教書匠（傳授知識與技能）、能師（培養能力、發展智力）、名師（啟迪智慧）和大師（大智大慧型教師），高度地概括了當前具有什么樣的教育思想必然產生什么類型的教師這一辨證本質。我們不可能是“巫師”、“庸師”，但我們是“教書匠”嗎？我們離“能師”、“名師”和“大師”究竟還有多遠？這不能不成為我們新時期教師時常要深思和反思的問題。

四、用對人民教育事業的忠誠和奉獻來實現自身的終極價值

教師的日常工作很瑣碎，忙碌，沒有什么驚天動地感人肺腑的大事發生，挫折和煩惱卻時有發生。在這樣的背景下，很多人便眼高手低，被動地應付一點點的工作，放棄了心中的理想和目標，放棄了實現自己生命價值的機會。其實如果我們從小事做起，認真研究教材和學生，細心備課，上課，做一個學生和家長都很歡迎的教師，這不也是一件很驕傲的事情嗎？愛一行做一行是幸運的，而做一行愛一行是明智的。每個人都生活在群體中，扮演著一定的社會角色，承擔著一定的社會責任，一個人的事業與崗位相融，才能全力以赴，為自己和社會創造出價值。我們可以看到，在新課程改革的浪潮中，不少人抓住了機會，向名師或者大師靠攏，而有些人碌碌無為，淪落為教書匠。我們完全可以看出教師對于生命的詮釋在于自己的選擇和領悟。用積累的心態理解奉獻，用積極的心態對待勞動，最后終歸能收獲自己生命的果實。