農村學校語文教學要從基礎抓起

摘 要：語文教師要根據(jù)農村中學生的實際情況和語文教學的工具性特點，從基礎性和實用性出發(fā)，改革創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的識字寫字、閱讀理解、口語交際和應用文寫作等語文應用能力。

關鍵詞：農村中學；語文教學；基礎能力

中國分類號：G427 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2010）4-079 -01

一、培養(yǎng)學生的識字寫字能力為進一步學習打基礎

識字教學是進行語文能力訓練中閱讀教學和寫作教學的基礎。在農村中學剛入學階段，學生由于小學語文基礎差，造成識字量嚴重不足，制約了閱讀和寫作能力的發(fā)展，成為農村中學語文教學的特有的“瓶頸”現(xiàn)象，使農村中學語文教學耗時多而效率低下，因此教師要在語文教學中重點培養(yǎng)學生的識字、寫字能力。

要培養(yǎng)學生識字能力不能局限于語文教材內容，而應積極開發(fā)、利用各種有效的途徑。可以讓學生大量閱讀他們喜歡的《中學生》，《初中生》等報刊和課外文學讀物，要求學生不僅要了解故事情節(jié)，還要讓學生在擴大閱讀量的同時借助工具書多增加識字數(shù)量，要求學生不動筆墨不讀書。讓學生把自己新認識的字多寫幾遍，起到鞏固作用，還可以在早自習前讓班干部在黑板上抄錄古詩詞或名人格言、諺語，要求學生背出。

要培養(yǎng)學生的寫字能力也不能局限于課堂教學，有條件的學校要為學生安排專門的寫字課，由書法專業(yè)老師為學生糾正寫字規(guī)范，進行正規(guī)的寫字教學；沒有條件的學校可讓學生從臨字帖開始，教師講解與讓學生定時定量訓練相結合，可由語文教師先指導學生用筆要領，再讓學生根據(jù)字帖描紅和摹寫漢字基本筆畫和偏旁部首，再臨寫基本筆畫順序、基本間架結構，再讓學生進行背帖練習。從應用性出發(fā)，以硬筆書法訓練為主，但可以讓學生選修軟筆書法。

二、在語文教學中重點培養(yǎng)學生的閱讀理解能力

農村中學學生普遍對于語文學習積極性不高，大部分學生在課堂上不專心，有的教師聽之任之，我講我的，管你聽不聽，有的則不斷地對學生大發(fā)雷霆，開頭學生還有些害怕，但時間長了，學生也就麻木了，也采取你講你的，我玩我的，這兩個方法都是不可取的。在語文教學過程中，閱讀教學是理解的訓練過程，要提高語文課堂效率，教師要對自己的教學方式進行不斷地探索和改進，力求教學過程設計上的科學性、合理性和有效性。可以在教學內容中采用多媒體課件、聯(lián)系生活和分角色朗讀課文、拓展課外知識、采取加分制來激勵學生回答問題等靈活多樣的教學方法激發(fā)學生的學習興趣。合理安排師生活動：科學分配閱讀、朗讀和思考時間，讓學生在閱讀理解課文的過程中，按照由淺入深的層次、循序漸進，以使學生的認識、思維的水平保持一致。

另外，“大語文”具有的綜合性、模糊性、應用性特點，使農村中學語文的內容不在深，而在廣。當代社會急功近利的快餐文化盛行，而農村中學學生相對于城里學生來說學習顯得落后，大多數(shù)學生都靜不下心來讀書，所以教師要努力創(chuàng)造書香氣氛，運用在班級設立圖書角，勤帶學生上圖書館和閱覽室、進行讀書比賽和語文知識競賽，成語接龍等方法，激發(fā)學生閱讀興趣，積極引導學生有更多的時間和空間靜下心來去品味欣賞文學作品，讓學生拓寬知識面和閱讀范圍來提高語文綜合素質。

三、重點培養(yǎng)學生的口語交際能力

《中學語文新課程標準》指出，口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力。培養(yǎng)學生的口語交際能力是社會發(fā)展的要求，也是學生終身發(fā)展的需要。因此，口語交際語文課程中我們教師必須高度重視的的重要內容。

農村中學學生由于語文基礎知識的薄弱，很多同學口語交際能力較差，語言中口頭禪極多，羅唆重復、表達不清、沒有重點。那么，怎樣讓學生在與人交際時盡量做到彬彬有禮、語言大方得體、舉止合乎規(guī)范呢?

農村中學的培養(yǎng)目標決定了語文教育的實用性，對于大多數(shù)學生來說升學沒有希望，畢業(yè)后由于成績和家庭經濟的壓力要去打工，加強學生應用文寫作和口語交際方面能力的訓練則尤為重要。語文老師要注重訓練學生普通話的準確發(fā)音和語速，可以利用教材對學生進行基礎口語訓練。在語文教材內容以外，教師還要結合學生的個性特點，讓學生進行口語交際訓練，讓學生體會到語文學科學以致用的樂趣，使語文課這門基礎學科更加切合學生的興趣。為了激勵學生進行口語交際訓練的興趣和信心，還可以采取討論、競賽等形式，激發(fā)學生自我表現(xiàn)的欲望，提高口語交際質量。讓學生感受到語文教學無窮的魅力。

四、針對農村學生畢業(yè)的去向因材施教

寫作教學是語文運用能力的訓練過程，在農村中學語文課上，教師除了要對學生進行語文寫作基礎教學之外，也應根據(jù)學生就業(yè)專業(yè)的需求，使語文學習具有專業(yè)特色，提高語文教學的實效性。要注重學生應用寫作能力的培養(yǎng)。讓學生學會一些實用性的文書的寫作，以滿足他們以后走向社會的需要。

應用文寫作中類別很多，教師可根據(jù)不同的教學階段和學生特點，教學時有所側重進行因材施教。如對于初三學生成績一般的可把應用文的寫作作為重點，對于成績較好的有望進入重點高中學習的學生，則進行記敘文和議論文的訓練。

由此可見，如何使農村語文學科教學內容能更緊密地與農村學生的升學、就業(yè)的前途結合起來是一項重要課題。