鄉(xiāng)土地理在地理教學(xué)中的新思考

摘 要：本文從學(xué)生熟悉的鄉(xiāng)土地理知識(shí)中尋找有效教學(xué)的途徑，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化，提出了相關(guān)可行性的策略。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理；地理教學(xué)；課堂效益

中國分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2010）4-030 -01

一、寓鄉(xiāng)土地理于高中地理有效教學(xué)中的形式

1．利用鄉(xiāng)土地理開展研究性學(xué)習(xí)

地理研究性學(xué)習(xí)是將“研究性學(xué)習(xí)”方式引入地理教學(xué)實(shí)踐的產(chǎn)物，是地理新課程改革的亮點(diǎn)之一。它強(qiáng)調(diào)利用地理知識(shí)在解決現(xiàn)實(shí)問題中的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用地理知識(shí)和地理技能的能力，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合能力的目的。

鄉(xiāng)土資源主要指學(xué)校所在地區(qū)的自然、經(jīng)濟(jì)和文化環(huán)境，包括鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活方式等。由于這些資源是學(xué)生所熟悉的，容易被學(xué)生接受，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)問題，開展實(shí)踐和探索，研究成果也往往容易被當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門認(rèn)可和采用。

2．把鄉(xiāng)土地理材料編成案例進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)

鄉(xiāng)土區(qū)域是學(xué)生生活活動(dòng)的主要空間，鄉(xiāng)土地理具有區(qū)域性、綜合性、空間性、開放性的特點(diǎn)。由于學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土地理較熟悉，鄉(xiāng)土地理材料形象直觀，能給人以親和感，吸引學(xué)生的注意力，因此鄉(xiāng)土地理就成為高中地理教學(xué)最有效的信息庫和資源庫。把感性的鄉(xiāng)土地理材料編成案例進(jìn)行高中地理教學(xué)，尤其是原理性知識(shí)的教學(xué)，有利于學(xué)生把感性知識(shí)上升為理性知識(shí)，從而獲得高中地理與鄉(xiāng)土地理教學(xué)的雙贏。

二、運(yùn)用鄉(xiāng)土地理進(jìn)行高中地理有效教學(xué)的實(shí)施途徑

1．開展地理研究性學(xué)習(xí)

地理研究性學(xué)習(xí)是鄉(xiāng)土地理最重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。它指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，基于一定的態(tài)度和價(jià)值觀，主要應(yīng)用地理知識(shí)（含地理能力）、地理研究方法和研究手段發(fā)現(xiàn)與地理有關(guān)的問題，并分析問題和解決問題的主動(dòng)探究過程和方式。其研究的一般過程如下：

（1）確定研究課題。研究課題既可以是學(xué)生提出的，也可以是師生共同確定的，還可以由教師指導(dǎo)提供，學(xué)生自主選擇。如高中地理新教材每章課文后面的“問題研究”就有一些與鄉(xiāng)土地理有關(guān)的研究性學(xué)習(xí)的課題可供學(xué)生選擇。

（2）組織課題組，制訂研究方案。研究方案內(nèi)容包括研究課題的內(nèi)容、范圍、目標(biāo)、方法、步驟及研究人員的分工。研究方案的制訂為課題研究的實(shí)施做好充分準(zhǔn)備。

（3）實(shí)施研究。此階段進(jìn)入具體的體驗(yàn)與探究階段，按照課題研究方案，分步展開具體的研究活動(dòng)。大致研究方式有查閱資料、社會(huì)調(diào)查、野外考察等。

（4）形成報(bào)告。結(jié)題報(bào)告是地理研究性學(xué)習(xí)的結(jié)晶。撰寫報(bào)告時(shí)要求小組成員共同參與，把調(diào)查的資料進(jìn)行歸納整理，并結(jié)合課文知識(shí)進(jìn)行分析討論、總結(jié)提煉，最終完成研究報(bào)告。

（5）展示交流。交流是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，學(xué)生通過對(duì)課題研究過程、研究結(jié)論的交流、討論、辯論，彼此分享研究成果，進(jìn)行思維的碰撞，學(xué)會(huì)客觀、辨證地分析地理問題，解決地理問題。

2．開展鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)

地理案例教學(xué)是通過對(duì)一個(gè)具體的地理教學(xué)情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析討論的一種地理教學(xué)方法。而教學(xué)案例的選編是進(jìn)行地理案例教學(xué)的關(guān)鍵。鄉(xiāng)土地理案例取材主要有三個(gè)來源：一是學(xué)生地理研究性學(xué)習(xí)小論文；二是教師根據(jù)教學(xué)需要布置學(xué)生進(jìn)行的社會(huì)調(diào)查資料；三是教師通過閱讀本地日?qǐng)?bào)、晚報(bào)等當(dāng)?shù)貓?bào)刊、電視新聞、網(wǎng)絡(luò)、書籍等收集資料，并通過創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)交流。

具體操作程序如下：

呈現(xiàn)案例→小組討論→組際交流→總結(jié)評(píng)價(jià)

三、運(yùn)用鄉(xiāng)土地理進(jìn)行高中地理有效教學(xué)的實(shí)施效果

1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

生活中處處有地理，地理就在學(xué)生的身邊。鄉(xiāng)土資源是學(xué)生所熟悉的，容易被學(xué)生接受，在鄉(xiāng)土環(huán)境中，學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)問題，開展實(shí)踐和探索。鄉(xiāng)土環(huán)境是師生共同建構(gòu)地理知識(shí)，發(fā)展地理能力，培養(yǎng)地理學(xué)科所特有的鄉(xiāng)土情感和價(jià)值觀的平臺(tái)。地理課上只要展示鄉(xiāng)土地理案例，學(xué)生便會(huì)聚精會(huì)神地聽講。每當(dāng)學(xué)生看到自己收集的材料或小論文被老師編成案例在課堂上運(yùn)用時(shí)，心中就充滿了無比的自豪感和地理學(xué)習(xí)的無限熱情。

2．降低新知識(shí)的教學(xué)難度

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是從外向內(nèi)不斷被動(dòng)的填入新知識(shí)，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)利用已有的知識(shí)作為新知識(shí)的增長點(diǎn)，不斷對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)化。在高中地理教學(xué)中借助已有知識(shí)，尤其是鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)新知識(shí)，就會(huì)大大降低新知識(shí)的教學(xué)難度，起到事半功倍的效果。

3．形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感

鄉(xiāng)土地理社會(huì)調(diào)查增強(qiáng)了學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生逐步形成人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念。

4．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。鄉(xiāng)土地理的案例教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)把地理學(xué)習(xí)從教室拉到了學(xué)生生活的空間，使學(xué)生感到學(xué)有所用，自己是學(xué)習(xí)的主人，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。他們不僅善于進(jìn)行社會(huì)調(diào)查訪問、收集和整理資料，更樂于結(jié)合所學(xué)知識(shí)發(fā)表自己的見解。因此運(yùn)用鄉(xiāng)土地理進(jìn)行高中地理教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，給學(xué)生提供可以自由選擇的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們個(gè)性特長的充分發(fā)展。