淺議在體育教學中實施情感教育策略

摘 要：本文對中學體育教師在教學中如何積極利用情感策略，來激發學生體育學習潛能、控制與引導學生在體育課中的情緒變化，為學生創造一個和諧的體育學習環境，作了有益的探索和研究。

關鍵詞：中學體育；滲透；情感教育

中國分類號：G420 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2010）4-033 -01

一、創設有利于中學體育教學的有效的情感教學環境

教學環境包括有形的物質環境與無形的心理環境兩個方面，所以教師也應從物質、心理兩個方面創設情感環境。

1.良好物質環境。物質環境包括體育活動的場地、溫度、光線、體育器材等因素。整潔的場地、適合的溫度、柔和的光線、整齊完備的體育器材等都將讓學生的身心愉悅，易于投入到教學活動中，從而能夠較快地掌握動作要領，提升教學效果。因此，教師應在課前做好充分的準備，有必要進行場地的巡視，環境是否適合，檢查器材是否完好等情況，充分保證教學的安全與順利進行。例如：在進行快速跑教學時，教師提前檢查跑道上的整潔，將跑道上的碎雜物檢查清理掉；練習前提醒學生將口袋里堅硬的東西或易掉的東西放在一邊，以免學生在快速跑時受到傷害或掉了東西。

2.和諧的心理環境。每個學生的體育素質均有所區別，都有擅長或懼怕的體育運動項目。當學生在體育課上練習運動項目時，有可能因其心理素質、身體素質或技術等原因導致落后于其他學生，這時極易導致心理受挫，情緒低落，產生自卑不如人的感覺，導致對體育課不感興趣或產生畏懼，這時體育教師就要將心理學的知識運用起來，帶給學生一個溫暖和諧的心理環境。比如，初三某班上有幾位很愛干凈的女同學，聽說這節是籃球課時，課前就找到我請假，有說特殊原因的，有說手受傷了，有說肚子疼等，我聽了后，就對她們說：籃球是中考體育項目之一，只有在平時認真、刻苦的練習，才能考出好成績，如果能參與的話，盡量參加練習，等上課時再根據上課的運動項目分別照顧她們。雖然我明知她們是在撒謊，但在課堂上，我還是本著信任她們的態度，盡量的分別照顧她們練習適合的運動項目并加以鼓勵，終于在本課結束時，這幾位女生體會到老師的尊重、理解之心，主動找我坦白了，保證以后不會因為怕臟而不正常上體育課了。

二、在體育教學中充分利用中學體育教學課程資源進行情感教學

現行的中考體育對體育教師具有一定的壓力，中學體育教師既要完成教學任務，提高學生的體能和運動技能，又要練習中考的具體項目，這就要求體育教師在教學方式方法上靈活多變，要求教師應深入挖掘體育教材中的情感資源，尋找體育知識與情感的結合處，合理滲透情感教育，提高學生對體育教學內容的接受性。例如，在合作競爭游戲的教學時，教師應培養學生團結協作的精神，讓學生明白只有全體隊員共同努力，協調整體戰術，講究相互之間的配合默契，才能獲得比賽的勝利，認真完成每一次的練習；加長休息調整的時間，在休息的時候多鼓勵學生要磨礪自己的意志，體育課上只有不怕苦、不怕累、堅持不懈，才能提高運動技術，才能不斷提升意志力。教師如此之舉既培養了學生勇敢、堅韌、自我挑戰的優良品質，又促進了其身心的全面發展。

三、創建師生平等的體育教學氛圍注重情感交流的策略

師生平等有利于打破傳統教學中教師主宰課堂的局面，發展學生的主體性，建立一種平等、互動的師生關系。

1.針對學生在體育學習中遇到的問題進行交流。如某些女生上肢力量較差，在雙杠課上缺乏自信心，害怕上此類力量型的課，更擔心測試。這時，教師應該主動和她們談心，化解顧慮，引導她們進行積極有效地鍛煉，從而增強她們的自信，為以后的體育學習提供有效的保證。

2.對教學中的內容安排與學生進行交流。在不影響教學進度的基礎上，與學生交流，聽建議，利用課外活動或課間，在課上安排一些學生喜愛的運動項目或形式，這樣有利于培養學生的主體意識，使學生感覺自己是課的主人，也感覺到教師尊重了他們，為課堂的教學起到了促進的作用。

3.針對學生的成績進行交流。由于每位同學的自身素質的差異，體育成績有優差之分，體育教師在交流過程讓學生明白分數并不是衡量學生優異與否的唯一標準，學習態度、個性特點以及養成終身體育鍛煉的意識和行動等都是值得關注的，從而讓學生重拾對體育學習的信心。

四、教師在教學中要利用自身的因素對學生加強情感影響

體育教師應加強情感影響，即通過加強自身的情感修養來感動、影響學生，促使學生以老師為榜樣，形成健全的人格。

1.在教學過程教師要保持積極的情感。教師應善于控制自己的情緒，始終保持積極、愉悅、振奮的情感，充分發揮積極情感的影響力，讓學生得以在輕松愉快的教學氣氛中學習，增進師生感情。

2.教師用嚴以律己、一絲不茍的教學態度影響學生。一是教師在教學活動中的衣著一定要規范，不能出現要求學生穿適合運動的服裝與鞋子，教師卻違反規定的情況；二是體育教學中師生間較多的近距離的接觸與交談，此時教師一定要謹言慎行，樹立教師的良好形象。三是體育教師身負傳授專業的技能，故教師的每一個示范動作都不能有絲毫馬虎，而應盡善盡美，成為學生模仿的對象。

參考文獻：

［1］毛海燕.試論情感教育對中學體育教學的作用［J］.吉林教育，2009(20).

［2］吳素娟.情感教育在中學體育教學中的地位及實施策略［J］.考試周刊，2010(8).