淺談《牛津高中英語》Task板塊的互動教學設計

摘 要：教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。

關鍵詞：中學英語；課堂教學；互動

中國分類號：G420 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2010）4-086 -01

課堂教學互動的宗旨是以學習者為中心，強調體驗、實踐、參與、合作和交流的過程。

一、互動教學的特點

英語新課標強調教學過程是師生交往，共同發展的互動過程。互動教學是根據我國新形勢下對英語的社會需求和英語學科在基礎教育中的價值定位，在總結了我國優秀英語教師的成功經驗，汲取了國內外英語教育理論家的研究精髓的基礎上提出來的。互動教學從一開始就注重鼓勵學生學習交流，并做到“以學生為中心，以活動為中心”，教師的職責就是給學生提供“互動”的機會。互動教學以師生合作、討論、互助的方式進行。互動教學途徑是一種以人為本的，能體現語言價值的、先進的、有效的教學途徑。課堂互動教學的重點應該放在互動教學模式上，即采用同桌互學、小組討論、大組辯論、自由發言等形式，營造“生—生”、“師—生”間自由平等的氛圍，通過學生之間的互相提問、互相幫助，讓學生學會思考、解決問題、發展思維，從而實現學習的目的。其基本流程為：教師啟動——學生感悟——小組活動——組際交流——成果展示。在互動教學中，師生的互動是以教師的啟動為基礎的。教師的引導和啟發是實現教學有效互動的關鍵。

二、實施Task板塊互動教學的具體設計策略

《牛津高中英語》教材中每個單元的 Task 板塊都設計一個任務，學生通過運用英語進行聽、說、讀、寫，來完成這個任務。每個單元的任務與單元話題密切相關。以牛津英語Module1 Unit1為例，Task板塊的布局（outline）如下表：

為了保持課堂教學的連貫性，筆者對教學任務做出這樣的安排：

Task 1: Ask the students to listen to a famous scientist’s talk and complete the timetable， then check the answers with the partner.

Task 2: Ask the students to read the article on P14， then by comparing the information you have got， circle the correct book for your teacher.

鑒于學生憑借原有的知識已掌握了時間、地點的表達法，所以筆者沒有按照課文的編排先復習，而是直接以聽力練習的方式導入。另一個技能訓練是通過比較獲取信息，這個任務也比較簡單，所以直接以練習的形式讓學生自然進入技能訓練部分，這樣既節省時間，環節又顯得更緊湊。在“師—生”、“生—生”的互動交流中，學生明確了獲取信息的方法和要求，從而能夠自己去感悟新的語言材料，自己去發現問題、研究問題，為互動討論作好了必要的準備。

Task 3: Listen to what the headmaster says and complete the timetable， then check the answers with the partner. After then， compare your class timetable with the programme you just hear， talk about the topics of the speeches you can attend.( P15)

以上三個步驟的運用是密切聯系的，當學生討論出班級可以參加的活動后，讓他們以notice的形式告知大家，但是如何用英語來寫notice，我布置了以下的一個任務，從而自然過渡到skills building 3:writing a notice.

Task 4:Read a notice from a school library and find what should be paid attention to while writing a notice.

學習目標達到與否只有通過檢測才知道，檢測的方式可以是測試性評價（如檢測題），更重要的是非測試性評價(如模仿寫作)，讓學生體驗成功則成為互動教學重要的評價標準。于是，針對第三種技巧，要求學生完成17頁的相應的練習（Notice Talks in October），就能把所學的技能很快運用到解決一些實際的問題上。

當這一任務完成后先展開小組討論選出表達最佳的notice，繼而匯報該組的notice，其它各組聽取之后做出補充和評價，對于出現的疑難問題，可以在組際間進行激烈的討論，從而達到組際交流的目的。

三、在整個Task板塊的教學過程中有效完成課堂教學任務應注意事項

教師應宏觀管理和調控學生完成學習活動的過程。例如，決定參與活動的學生人數，控制活動的順序、時間和進度等。此外，教師還應成為學生小組活動的幫助者。當學生在討論中遇到困難時，教師應給予及時和適當的幫助。同時，教師要認真傾聽學生的交流，及時適度地對學生的語言問題進行糾錯，以幫助學生發現和總結語言學習與運用的規律。