新課改中化學學科主動學習的培養
2010-12-31 00:00:00張陳
中學課程輔導·教師教育(上、下) 2010年12期
摘 要：教育的本質在于學生的主動參與，要求學生以主人翁態度，在老師的引導下發自內心地去自主學習，本文探討了新課改中如何培養學生主動學習化學的態度。
關鍵詞：新課改；主動學習；主觀能動性；素質教育
中國分類號：G420 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2010）4-010 -01
化學是一門實驗科學，化學實驗是激發學生學習化學興趣的一個有力手段，不論是觀察實驗或操作實驗都會激起學生強烈的學習興趣。因此，我們在中學化學教學中必須充分發揮實驗教學的功能。
例如：NH3的催化氧化實驗時，學生紛紛發表自己的見解，課堂討論氣氛高漲。分析出現紅棕色原因時，有的學生說“NH3被O2直接氧化為NO2，故出現紅棕色”；馬上有學生糾正“NH3 被O2氧化為NO，NO再被O2氧化為NO2”；分析出現白煙時，有的說“白煙一定為NH4NO3”，馬上有學生說出為何產生NH4NO3。特別是分析何種原因導致實驗失敗時，有的說“錐形瓶不夠干燥，使瓶中氨氣溶于水中”，有的說“銅絲不夠紅熱，達不到反應溫度”，有的說“銅絲表面有雜質，使催化劑難以發揮作用”，有的說“收集氨氣的時間短，致使氨氣太少，反應不夠充分”，有的說“收集氨氣的時間太長，致使氨氣太多，氧氣太少，同樣使反應不夠充分”，甚至有的說“收集氨氣時間剛好，氧氣恰好反應完全，使生成的NO不能進一步反應生成NO2，故觀察不到紅棕色”……他們還紛紛用化學反應方程式來解釋自己觀察到的實驗現象。此時教師不失時機地指出：我們希望成功，但我們并不忌諱失敗，失敗了，要找到失敗原因，要用實事求是的態度對待科學，從而使學生切實體會到“科學來不得半點的虛假”。
可見，實驗確實是誘發學生的學習動機、激發動機的好方法。尤其是在我們設計一些學生可以自己上講臺演示的實驗后，學生的熱情更高了，但在整個高中化學中，實驗雖較多，卻畢竟不是全部，許多章節確實很難設計實驗，在這種情況下，就是要靠教師的引導。如何在課堂中激發學生的主體性，就成了教育的關鍵所在。在化學教學中，如何來激發、具體體現學生的主動性呢？
一、肯定成績、培養熱心
教師應對學生的成績加以肯定，并適時加以引導和點撥，使學生能從實驗的表面現象的觀察深入到對實驗本質的探究。不可否認，學生素質存在個體之間的差異，有的學生思維速度慢，有的學生思考深度不夠，不過只要學生主動去學習，總會有進步，這是難能可貴的。老師應該尊重學生暴露出的思維、提出的方案和解出的結果。
例如：在探究一種物質（例如鈉）很活潑，從結構上看是什么原因？這樣活潑的金屬，自然界能游離存在嗎？這種金屬的活潑性具體體現在可以跟什么物質發生什么反應？這些性質有實用價值嗎？鈉為什么要電解才能制得？它為什么要保存在煤油中？這樣的學習就將知識串在一起了。這樣學生在主動學習中既有成就感又有提高。
二、創造條件、參與主動
要培養主動學習，還要求教學方法多種多樣。主動學習最有效的辦法是讓學生參與到問題的研究、探討中來，而不是知識的被動接受者，這種參與需要老師的巧妙的調動和精心的安排。讓學生和老師換位，由學生表達自己的見解；要鼓勵學生從事實踐活動，因為豐富的實踐經驗是創新的源泉。
三、設問精心、點撥及時
為了使學生的主動學習持續下去，教師在課前要精心設計一些問題，這些問題要有目的性、漸進性和思考性。
例如：在做鈉與水反應的實驗時，教師可以在學生觀察實驗現象之前設置以下懸念：①鈉是否像鐵塊一樣沉人水底？②溶液顏色是否不變？③鈉的形狀有何變化？④你的耳朵有什么收獲？⑤除此之外你是否還有其它發現？等等。此外，這個實驗也可以在教師的合理引導下由學生來操作，并由學生觀察、討論和發言。以此為學生提供主動參與、樂于探究、積極實踐的機會，為學生學習方式的轉變提供了有效的條件，激發學生學習知識的強大興趣。學生自己總結出鈉水反應的現象，可簡為五個字：浮、游、熔、嘶、紅等，根據這一實驗設計鈉的保存方法。通過這一系列精心設計問題的引導，學生帶著問題來學習，學生學習的主動性就不會夭折，學生對鈉與水的反應這一知識點的掌握也更深入透徹。
四、鼓勵學生、問題質疑
“沉寂”不完全代表良好的課堂教學秩序，學生和老師間毫無互動的課堂教學無疑是失敗的。開展“問題教學”，不僅有助于推廣課堂教學新觀念和探究性教學方式，而且能促進學生對于知識的高級理解和智慧發展，有利于建立和諧的師生關系。在主動學習中，學生能夠提出問題，說明他們的思維處于活躍之中，抓住自主學習中學生的疑問和困難，這是使主動學習不斷深化的一個重要前提。特別是一些學生敢于提出自已的想法，提出跟別人不同的意見，說明他們學習的主動性更為突出。如遇到學生對問題的質疑時，老師一定不能斥責學生，扼殺學生學習的主動性，應適當引導，保護學生的積極性。即使老師對某些問題不太了解，也可和學生一起去探究。鼓勵學生不斷去想問題、提出問題，學生主動學習的積極性便油然而生。
參考文獻：
［1］李賢均，胡常偉.綠色化學原理和應用［M］.北京：中國石化出版社，2004.
［2］朱文祥.教育改革人人有責，教學研究天地廣闊［J］.化學教育，2006（1）.
