芻議提高地理課堂教學效益的策略

摘 要：本文對如何提高地理課堂教學效益進行了分析和探究，闡述了地理知識的實用性，以此激發學生的學習興趣，提出了培養學生學習興趣的幾個途徑。

關鍵詞：學習興趣；地理教學；生活

中國分類號：G427 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2010）4-032 -01

一、創設和諧輕松的教學情境鼓勵學生主動探究

在充分尊重學生學習主體的興趣需求的前提下，最大程度地調動學生學習的積極性、主動性和創造性。在課堂教學中教師要努力創設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，從灌輸知識轉變為引導學生思考，鼓勵學生探索與創新。讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態，積極思維，馳騁想象，敢于標新立異，打破陳規，懷疑一切。為此，教師要在相信學生具有創造潛力的基礎上，充分調動學生的思維與想象。例如：在上地球內部圈層結構時，要求學生掌握分層及各層的特點，此時，我就讓學生把自己想象成“孫悟空”現在由地表向下依次會看到什么？一個愉悅的課堂氛圍就形成了。讓學生能說、敢說、會說，嘗到成功的喜悅，從而在愉悅的氣氛中學習。

二、利用多媒體輔助教學手段和直觀性教具激發學習熱情

地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，內容涉及多學科知識，單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助各種直觀教具，或者借助現代化的多媒體教學等手段，把教學內容圖像化，生動地展現在學生面前，方能引起學生學習興趣。

1.充分利用多媒體教學手段。多媒體無疑有它的直觀優勢，可以增強學生的感知能力，以培養學生的學習興趣，根據教學需要將要表現的對象由小變大、化遠為近，可使反應過程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質要素突出地展現于學生面前。例如學“地球的運動”這一難點知識時，播放flash課件：地球在自轉的同時，繞太陽公轉，黃赤交角的存在等等。配上簡潔的解說詞，再輔以一些形成性練習加以鞏固，學生注意力集中，印象很深，學得興趣十足，掌握的也比較牢固。這樣的多媒體教學手段的運用調動了學生的學習興趣，也提高了教學效果。

2.深入研究教材，盡可能使文字內容圖像化。在深入研究教材文字與圖像相互關系的基礎上，盡可能使文字內容圖像化，圖像內容簡化。具體做法有：

（1）變死圖為活圖，既讓死圖說話。可以用先前講的多媒體制作，如講解地球公轉運動時。

（2）化繁圖為簡圖。如世界輪廓圖簡化為幾何圖形；在講長江時，可以畫長江干流簡圖——不規則的英文字母W，然后在此基礎上講到哪畫到哪。

（3）變文字為圖像，高效記憶。如在講人口增長階段的特點時，就可以用一幅圖概括教材上近兩頁的內容。

三、在地理教學中解決實際問題培養學生學習興趣

現在地理教材中，精美的地理景觀圖片少，與時事結合得也不夠緊密。課上可展示與教材內容聯系密切的精美地理景觀圖片、時事新聞圖片、資料。例如我在上魯教版選修6《環境保護》中就有關于城市垃圾處理的教學內容，課上我將時事材料中提到的上海各時期不同處理垃圾的方法告訴學生，有通過水路運往老港垃圾處置場地填埋，有在郊區簡易堆放，有泔腳垃圾被收購去喂豬，有垃圾分類收集、分類轉運、分類處置，有垃圾焚燒發電，有垃圾的生化處理、衛生填埋，有垃圾產業鏈打造“循環經濟”等。讓學生來分組討論，哪些是可取的途徑？哪些是應擯棄的？原因又是什么？大家生活中又應如何去付諸實踐？你還能有什么好辦法嗎？通過這樣引入時事內容的研究性學習，使得原本平淡、枯燥的內容一下子變得鮮活了，更貼近學生生活了，學生不僅掌握了知識，而且更深地體會到了學習與生活的密切關系，更喜歡學習了，更學會關心自己周圍的生活，更多地習慣于把所學的知識與改變生活相聯，也更容易提高地理學習興趣。

四、在地理教學中應用生活化的教學策略提高教學效益

在教學中以大眾化、生活化的方式呈現地理的學習內容，能大大激發學生學習地理的興趣，即“學習對生活有用的地理”。在教學過程中，要注意聯系生活，體現地理的實用性，運用所學的地理知識解釋生活中的一些現象。

地理環境對人們日常生活中的衣、食、住、行影響深遠，可以說自然地理中的每一個因素都會對人們的衣、食、住、行發生作用，每一種日常生活又會受到多種地理因素的影響。

衣著方面。在講到大氣對太陽輻射的削弱作用時，給同學提出生活中的一個問題：“為什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天則有更多的人穿深色衣服？”同學們討論總結之后，一些頭腦反應較快的同學則能舉一反三地調舉其他一些例子：阿拉伯地區的居民服飾為什么以白色長袍為主，我國藏民則穿一件胳膊可以露出來的“不對稱”的藏袍等等。

行的方面。除了書本上學生掌握的“南船北馬”外，在講大氣對太陽輻射作用時，適時地給學生提出“為什么機動車的尾燈都是紅色的？”這個問題，肯定有同學知道“因為散射的紅光最少！”學生還可以舉一反三舉出其他的例子。

至于食、住方面，同學們可以從氣候知識中了解“南稻北麥”、“南米北面”、“南尖北平”、“南敞北封”。有的同學把自己集郵收藏的“民居”郵票在教室里進行展覽：有陜北的窯洞、云南的吊腳竹樓，而客家人特有的民居“圍屋”則能引起同學們更大的興趣。

總之，“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵”。通過教師激發，引起學生的興趣，讓學生主動的參與整個教學活動的全過程，變被動學習為主動學習，由此形成教與學的良好循環，達到促進學生學習意識的轉化，掌握正確的學習方法的目的。