如何在歷史教學中滲透科學教育

摘 要：歷史學科的性質和任務，決定了培養學生的科學素質應成為歷史教學的一項重要目標。本文對在歷史教育中培養學生的科學素養作了有益的探索和研究。

關鍵詞：歷史教學；科學教育；實踐能力

中國分類號：G427 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2010）4-083 -01

歷史課堂教學在中學教育中處于中心地位，理所當然地應該成為對學生進行科學教育的主戰場，歷史教學在提高學生的科學素質方面具有獨特的優勢。本文就歷史教學如何滲透科學教育，作一些探討。

一、培養學生人文主義精神

案例一：我在教學“文藝復興”時，在理解“人文主義”這一環節上，我引導學生在所學過的知識中搜索通過個人力量影響、推動歷史發展的事例。

學生A：秦皇漢武、李世民。

學生B：林則徐、孫中山

學生C：孔子、毛澤東

……

教學反思：文明的演進，物質的進步，改革和革命的動力，處處都體現出人的價值。這些方面的素材，在歷史學科中可以說俯拾皆是，老師要有意識地提取、加工、整理，有機地滲透在教學之中，提升學生的人文素養，從而提高學生的科學素質。

古今中外的發明創造，如歐洲十九世紀的三大科學發現，人類三次科技浪潮等，既展現了人類追求科學的軌跡，又體現出人的聰明才智，這是對學生進行科學教育與人文教育的很好的素材。中國近代的一些仁人志士為捍衛國家主權，拋頭顱，灑熱血，演繹了一出出驚天地、泣鬼神的悲壯歷史，這無不體現出人格的尊嚴和魅力。更有一些先行者，如林則徐、康有為、孫中山、毛澤東等，在那茫茫長夜，為拯救中華民族，上下求索，銳意前行，終于探索出一條強國御侮之道，這無不顯示出人的智慧高超和思想偉大。歷史上傳承下來的關于道德品質、個人教養方面的優秀思想，無疑是凈化我們的靈魂、陶冶情操的精神養料。歷史學科是社會科學的基礎，它更承載著培養高素質現代人才的歷史使命。

二、培養學生科學的世界觀和價值觀

科學教育最終目的是使學生形成科學的世界觀和價值觀，以正確的理論來指導自己的行為，妥善處理和解決生活中遇到的實際問題。因此讓學生了解和掌握科學技術與社會實踐之間的內在聯系是十分必要的。簡單、機械地傳授只會使學生靜態、被動的吸收知識，變成科學知識的“存儲器”，而不是科學觀念的傳承者和科學意識的實踐者。只有讓學生獲得切身體驗和直接經驗，才能幫助學生樹立科學的世界觀和價值觀。

三、培養學生科學的理解能力

科學素質的培養首先決定于學生對科學知識的掌握程度。現有的歷史教材中包含著豐富的科技史內容，在具體的教學過程中，教師可以運用各種手段，在課堂上營造出濃厚的求知氛圍，激發學生對科學技術的持續興趣，進而引導學生自覺主動的學習。在有效了解科學知識的基礎上，盡可能使學生領略到隱藏在現象背后的科學道理，不為某些假象所迷惑，從而提高對科學知識的理解能力和認識水平，這是進行科學教育滲透的基本體現。

如在講到 “詹天佑與京張鐵路”時，教師上課時用預先制作好的青龍橋地段的復雜地形模型，給學生一個比較直觀的印象，請他們提出減緩坡度的方法，并根據當時的條件選擇出最佳方案。同學們的情緒一下子被調動了起來，由于是親自動手實踐，得出的結論印象就特別深刻，物理學上的力學、摩擦等概念也顯得容易理解了。通過動手實踐，學生領悟到科學需要學習，更需要創造的道理以及現代社會中必須具有的合作、團隊精神。

四、培養學生科學的探究能力

新課標突出對學生創新精神和實踐能力的培養。創新的基礎是探究，沒有探究，就不可能有創新。被謄為“雜交水稻之父”的袁隆平多年如一日地探究著僅有幾萬分之一的雄性不良水稻，最后終于創造出雜交水稻，解決了人類的溫飽問題。偉大的發明家愛迪生為了人類的光明，同樣經歷了無數次的探究、失敗、再探究，終于發明了電燈。科學探究是新課標的靈魂，科學探究能力是在學生探究性學習過程中形成的。因此，教學中，教師必須向學生提供更多的機會讓學生親自參加實踐，體驗科學探究過程的曲折和樂趣，學習科學方法，發展科學探究所需的能力并增進對科學探究的理解。

五、培養學生實踐能力

培養學生的實踐能力，要注重兩個方面的問題：一是要充分利用現有資源開展實踐活動。在講到 “三大戰役”時，我就組織學生參觀了淮海戰役紀念館，特別瞻仰了“淮海戰役總前委紀念碑”，讓學生看一看保留下來的當時的一些戰斗畫面，聽一聽講解員對當時激烈戰斗的描述，仰望紀念碑，聯想先輩們的英雄業績，許多同學深受感動和教育。二是要給學生盡量多的實踐機會，把更多的時間和空間留給學生，讓學生去實踐、去探究、去發現、去思考。在講到“改革開放”時，我就指導學生調查了解自己家庭或家鄉在改革開放前后的巨大變化。或問自己的父母長輩，或問親戚鄰居；或走訪鄉村干部，或走訪鄉鎮企業；或看城鎮街道樓房的日新月異，或看農村生活、文化水平的節節攀高，讓學生自己去感受改革開放取得的偉大成就。讓學生通過參觀訪問、社會調查、翻閱相關的教材、參考書、互聯網等活動，寫成歷史小論文或調查報告，最后組織學生把各自研究成果進行交流。

通過歷史課教學，培養學生動手實踐能力，寓科學教育于歷史教學之中，以積極的科學態度來對待社會、他人和自己，同時能以科學家們的敬業、愛業的精神鞭策自己，增強學生迎接挑戰的能力。