淺談英語教學與綜合實踐活動的有機整合

摘 要：英語教學與社會實踐活動整合是以英語課堂教學為載體，以誘發、培養和發展學生的興趣、愛好與特長，以提高聽、說、讀、寫能力和其他認識能力的一種有效的學習方式。本文對英語實踐活動中的“整合”策略進行研究。

關鍵詞：中學英語；教學實踐；整合

中國分類號：G420 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2010）4-088 -01

“整合”是英語綜合實踐活動課的靈魂，它為師生選擇活動和創造性地設計、組織、實施、評價活動留下了必要的空間。下面結合本人教學實踐，就英語綜合實踐活動如何整合談幾點認識。

一、與探究性學習整合，培養探究能力

探究性學習是一種在教師指導下，學生從自身的社會生活中選擇和發現感興趣的問題，用類似科研的方法去獲取知識的學習活動，對學生而言，是一種新的學習方式。而綜合實踐活動強調遵循“自主性”的原則，充分尊重學生的需要和興趣，學生自己選擇學習的目標、內容及指導教師；自主設計、自主探究解決問題的方法；自己決定活動結果呈現的形式，以培養和發展學生的主體意識和探究能力。英語研究性學習是以學生的英語學習為主體，以學生的英語探究為核心，以學生親身經歷、以探究為主的學習活動為主要途徑，以促進學生英語素養的形成和發展為目標。在新課程標準下，我把研究性學習的精髓遷移至課堂教學中去，改變英語課堂教學中存在的弊端，鼓勵學生在課堂中“自主、合作、探究”進行學習活動，師生一起共同提高教與學的質量。人教版新課程初中英語教學倡導任務型教學，其內容涉及古今中外的社會、經濟、科學、歷史、文化等多方面的內容，每一個單元都是一個很好的研究課題，要求我們在教學中創造性地設計教學活動，滲透研究性學習，把英語教學活動變成生動活潑的英語研究探索交流活動，容易激發學生的創造性思維，形成學習高潮。如：在What’s the matter? How do you get to school?How often do you exercise? When was he born?這幾個單元，我設計了“詢問病情以及提建議”、“交通方式”、“鍛煉的頻率”、“網上搜索名人的出生年月”等英語研究性學習課題，通過設立課題、提出問題、收集材料、處理信息、實驗比較、解決問題的方式開展學習活動。

二、與開放性教學整合，發展創新能力

文本課程只是特定的知識載體，而綜合實踐課從某種程度上來說是一種體驗課程，這種課程，體現的是教師與學生共同探求新知的過程。新課程標準指出：大力推進信息技術在教學過程中的普遍運用，要促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、教師的教學方式與師生互動方式的變革。

1.開展多媒體教學，激發學習興趣。多媒體技術有聲情并茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強等特點，可以再現教學所需要的情景，調動多種器官協同參與，用所學的知識進行語言交流，形成大量生動、形象的感性認識，為學生創設參與探究的時空，實現“六大解放”，激發學習興趣。在牛津版英語中每個單元都有情景對話的內容，我通過多媒體演示，創設情景，安排學生更多的表演機會，引導他們動口、動眼、動手、動腦，大膽參與實踐活動，讓他們嘗試運用英語交際的樂趣。

2.開展網絡教學，開闊學生視野。網絡教學強調信息技術服務于具體的任務，學生以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為獲取信息、探索問題、協作解決問題的認知工具。我們應為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態學習過程中。我除了自己創建英語教學網頁之外，還組織學生開展英語電子小報和英語網頁制作，加強師生互動，引導學生暢游網絡世界等活動，遨游英語王國。通過活動，不僅拓展了學生的學習空間，更打開了學習思維的閘門；不僅為學生提供接觸電腦網絡的機會，更使學生掌握了一種學習的工具，增強了學習的能力，體現英語綜合實踐活動課教學的“綜合性”。

3.共享網絡資源，開展課外閱讀。我們選擇課外閱讀材料在題材、體裁、難度等方面要適合教學的實際要求和學生的實際水平，激發學生的閱讀興趣，使學生在日益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗，從而提高閱讀能力。通過課外閱讀，讓學生了解到更多的中西方文化的差異，如：Easter，Christmas Day， April Fools’Day，Mother’s Day， Thanksgiving Day，National Day， the Dragon Boat Festival，the Spring Festival等等，通過反思，讓學生正確看待“洋節日”，要熱愛自己的節日，弘揚中華民族的優秀傳統文化，學生在潛移默化中接受了一次德育教育。

三、與社會實踐活動整合，培養實踐能力

新形勢下，開設活動課程，有效實施素質教育，具有教學開放性意識很重要。我們學校的綜合實踐活動是以地方獨特文化為背景，以“走近楚州、走近社會、走近自我”三大主要板塊，選擇學生普遍關心、共同喜愛或有興趣做、有能力做的實踐活動主題。我將引導學生選擇合適的主題，或根據學生自己提出的感興趣的主題，確定每次實踐活動的內容與英語教學有機的整合。我們學校地處古運河畔，緊鄰周恩來紀念館。每學期組織學生去參觀、學習時，我就抓住機會，在社會實踐活動中滲透英語教學。我的做法是：

1.準備階段：以小組為單位，分頭收集有關這兩個地方的資料，要求他們用英語組織文字，以行程安排為線索，每個小地方安排一名學生作為導游，準備英語演講。

2.活動階段：在參觀時，我們的小導游們，一個接一個，用流利的英語，給全班同學進行介紹，學生們邊看、邊聽，在“做”中學，學中“做”，獲得英語學習、感悟的享受。

3.結束階段：通過活動要求學生用英語書寫活動的體會，提高英語寫作能力。

總之，英語綜合實踐活動課的教學是新課程標準下新的英語教學活動的嘗試，為學生營造一種英語氛圍，使學生在“教、學、做”三位一體中快樂成長。