淺議在思想品德課中培養學生學習習慣的策略

摘 要：本文探討了在思想品德課中培養學生學習習慣的策略，培養學生的良好學習習慣，不僅可以激發孩子們的學習興趣，活躍課堂氣氛，而且孩子們也能在課堂上快樂的學習。

關鍵詞：思想品德；學習習慣；學習能力

中國分類號：G427 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2010）4-031 -01

根據初中學生的生理和心里發展規律，我認為，教師應主要從以下幾個方面，培養學生良好的學習習慣。

一、閱讀習慣

一般的學生對思想品德課的閱讀重視不夠，因為他們很多是對這門課程本身重視不夠，課后很少有學生去閱讀思想品德課教材，而培養學生的閱讀能力是培養學生自學能力的基礎。一般來說，初中生雖說已經具備了一定的閱讀能力，但是許多學生還是習慣于聽老師講課而不是習慣于自己閱讀教材，這是學生缺乏自我閱讀能力和自主學習習慣的表現。因此，教師應該特別注重學生閱讀習慣的養成，同時交給他們正確的閱讀方法和閱讀技巧。

那么，應該怎樣培養學生良好的閱讀習慣呢？我認為，開始閱讀時，教師要先做示范，使學生懂得如何去閱讀教材，分析段落，抓住教材的主線、特點、意義，思考新舊知識的聯系等等。如，先粗讀，讀課題、節題、框題、目題，初步了解這節課要學習的大致內容；然后細讀，包括引文，正文，輔助問以及課本上的各種小欄目，并對基本概念、觀點、原理進行圈點勾畫；最后要求在閱讀的基礎上提出問題，解決問題，并由教師點撥疑難問題。這樣做，不僅能培養良好的讀書習慣，而且有利于提高學生的閱讀理解能力、自主學習能力和創新能力。在學生初步掌握閱讀方法后，可以布置學生在課后預習教材，比如初一教材上的拓展部分，對老師所要講的問題有個大概了解。此外，教師還可以讓學生經常歸納所學過的知識，促進學生反復閱讀教材，以便達到溫故而知新的效果。

二、記筆記的習慣

好記性不如爛筆頭。有實驗表明：上課光聽不記，僅能掌握當堂內容的30％，一字不落的記也只能掌握50％，而上課時在書上勾畫重要內容，在書上記下有關要點的、關鍵的語句，課下再去整理，則能掌握所學內容的80％。特別是我們淮安市的思想品德課是開卷考試，要學生養成良好的筆記習慣還有著特殊的意義。初中階段學生要學習的課程很多，要很好的記住學習內容，光靠聽一遍幾乎是不可能的，還必須養成記課堂筆記的習慣。我曾經留意觀察過，思想品德課上，學生記筆記的不多，有的也不會記筆記，要么老師講的一字不漏的記下來，要么只在教材上用線劃下來，事后問他們自己，劃的什么自己都不知道。可見一定要幫助學生學會記筆記。

如何培養呢？一個原則，要求學生在專心聽講的同時，要動筆做簡單記錄或記號。對重點內容、疑難問題、關鍵語句進行“圈、點、勾、畫”，把一些關鍵性的詞句記下來。在學生開始學習記筆記時，教師要明確指出哪些內容要記，哪些可以不記；在課堂上要有適當的時間讓學生記錄，防止學生因做筆記而影響聽課；還可以讓學生互相交流筆記，以提高他們記筆記的質量。一旦學生學會了記筆記，就會有助于提高成績，形成良好的學習氛圍，也利于今后高中甚至大學乃至終身的學習。

三、良好的預習、復習、作業習慣

蘇教版思想品德七年級上冊第三單元中有關良好學習習慣中，專門介紹了對初中生比較適用的良好學習習慣。比如，五段學習法“預習——聽課——復習——作業——總結”，這里，主要談談作業的的習慣培養問題。

作業是培養學生學習綜合能力的重要途徑，開始的初一階段就要讓學生養成良好的做作業的習慣，這對整個初中階段都有重要的影響。首先要養成審題的習慣。審題是答題的先決條件，一字之差，可能導致答題錯誤，因此，認真審題，理清主線非常重要，這也要與前面說的閱讀習慣相結合，特別是要讓學生運用語文課上學習得來的一些方法去審題。

其次，養成獨立完成作業的習慣。培養學生獨立完成作業的習慣，既是學習的需要，也關系到學生自信心的培養。按時完成老師布置的作業和自己選做的作業，認真思考，認真書寫，一絲不茍，對作業中存在的問題，認真尋找解決的辦法。作業寫完后，要想一下它的主要特征和要點，以收到舉一反三的效果。

第三，要養成及時糾正作業中錯誤的習慣。作業錯了，要及時改過來，而不能拖拉或者是不糾正，否則，下次還會犯同樣的錯誤，這也是教學反饋的需要。

四、積極思維，良好的質疑，大膽表達自己見解的習慣

現在新課程改革要倡導教師要以學生為主體，提倡學生要自主學習、探究學習和合作學習，教師要運用多種教學手段等。如何檢驗學生的學習效果，我認為一個非常重要的環節是抓住學生課堂回答問題。教學實踐證明，要使學生學會學習，就要在學生質疑能力上多下功夫，但在課堂上，會發現許多學生不敢提問，不會提問，在回答“閱讀了上述材料或者故事，說說你的體會或感悟”這類問題時，常常說不出點什么。這就是學生不會質疑，缺乏良好的思維習慣。“疑”是“學”的起步。腦子里沒有問題可提的人是絕對不會學習的。不僅要培養學生敢于質疑，還要能夠在課堂上與大家一起解疑。所以我們要改變陳舊觀念和傳統教學對學生的束縛，在平時的教學中培養學生的個性，鼓勵學生在課堂上大膽發言，說出自己的真實想法和觀點，把可利用的話題留給學生進行討論，力爭讓每位學生都有機會發言，都能說一說自己的想法。