興趣是學(xué)生學(xué)好物理的原動力

摘 要：本文從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手進行嘗試，探討使學(xué)生對物理感興趣的方法。

關(guān)鍵詞：物理；興趣；課堂教學(xué)模式

中國分類號：G420 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2010）4-095 -01

物理和數(shù)學(xué)一樣，屬于自然學(xué)科，嚴密性和邏輯性很強。對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往容易形成兩級分化。感興趣的同學(xué)學(xué)起來既輕松又優(yōu)秀，不感興趣的同學(xué)往往學(xué)得累又差。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)好物理的興趣呢？筆者從教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練內(nèi)容和課堂教學(xué)模式上進行探討。

一、教學(xué)內(nèi)容的生活化、趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的激情。

物理學(xué)科知識源于生活，又高于生活，同時也是為了解決生活問題，所以課堂上教師例舉的事例要精選，要有一定的背景材料，讓學(xué)生明了物理與我們的生活很緊密，學(xué)好物理有指導(dǎo)我們生活的有用性，從而激發(fā)學(xué)好物理的激情。比如，2008年5月12日汶川地震后，同學(xué)們對地震情況很關(guān)注，我就及時利用學(xué)生的這種心情，出了一道題：“在汶川地震后，黨和政府非常關(guān)懷災(zāi)區(qū)人民的生命安危，使用了很多最新科技的設(shè)備進行救援。就生命探測儀就有光學(xué)生命探測儀、熱紅外生命探測儀、聲波生命探測儀。問：光學(xué)生命探測儀是利用了光的什么原理？熱紅外生命探測儀利用感知的什么差異來判斷不同的目標？”我的這個問題一出，同學(xué)們思維很活躍，既答得好又記得牢。

物理題目有時帶有一定的背景材料，既能增強趣味性，也能起到提高正確率的效果。一次我在出一道題前，問同學(xué)們有沒有喝茶的習(xí)慣，同學(xué)們七嘴八舌，非常活躍，接著我出了一道有關(guān)“茶”的題目。“‘寒夜客來茶當(dāng)酒，竹爐湯沸火初紅，尋常一樣窗前月，才有梅花便不同。’沐浴著如酒、如月、如梅的茶香，修身養(yǎng)性的民族生生不息。中國的歷史有多長，中國的茶就有多香。你知道中國茶文化中的物理知識嗎？通過加熱使新鮮茶葉中的水分快速，這便是制茶業(yè)中的“殺青”；茶壺的蓋子上有一個小孔，什么通過這個小孔作用到壺內(nèi)的液面上，壺中的水便容易倒出來；茶夾是省力還是費力杠桿。”我的問題一出，同學(xué)們沒有了以往的愛動不動的現(xiàn)象，而是個個踴躍發(fā)言，收到了很好的效果。

二、訓(xùn)練內(nèi)容的基礎(chǔ)化、層次性，讓學(xué)生嘗到學(xué)好物理的樂趣。

低年級學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣還沒有形成，特別是部分女生對物理學(xué)習(xí)還有排斥感，所以高一年級物理學(xué)科的訓(xùn)練一定要基礎(chǔ)化，切不可抬高教學(xué)難度。我們有些老師從自己的解題水平出發(fā)，不顧學(xué)生的知識水平和解題能力，出一些試題，結(jié)果訓(xùn)練下來全年級的均分只有十多分。多次出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)物理的興趣，漸漸得出“我不是學(xué)物理的料”的結(jié)論。相反我們出一些中低檔難度的題目讓學(xué)生訓(xùn)練，一方面能讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，另一方面可以讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)物理的樂趣，從而從對物理的排斥感中走出來，增強學(xué)好物理的信心。

學(xué)生進入高二年級以后，進行了選修分班。對于物理班的學(xué)生，我們可以適當(dāng)增加一點難度，但也不可抬得過多。無論是教學(xué)還是訓(xùn)練一定要有層次性。這樣讓不同水平的學(xué)生都有所收獲和感悟。

三、教學(xué)模式的開放化、平等性，使學(xué)生在和諧氛圍中學(xué)好物理。

心理學(xué)告訴我們，自由能使人的潛能得到最大的發(fā)揮。陶行知先生也說:“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”

現(xiàn)在我的物理課堂都是采用“活動單導(dǎo)學(xué)模式”。在活動過程中，教師起著引路人的作用，盡量創(chuàng)造機會、提供時間，讓學(xué)生去想、去做、去說、去交流。我認為學(xué)生個人獨立學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、教師適時的點撥是三種基本課堂組織方式，其作用難以互相替代，應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主體與教學(xué)環(huán)境條件等因素恰當(dāng)?shù)剡x擇匹配。其實，基礎(chǔ)教育中的絕大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合采用小組合作學(xué)習(xí)的方式解決。在我的課堂上，學(xué)生把弄不懂和理解有誤的知識，在同學(xué)間進行交流和合作，還不能理解就將問題擺到桌面上，這樣有利于我的觀察思考，找準教學(xué)的切入點，使“教”真正成為“及時雨”。上課時我總是要求自己要做到目中有人，要相信孩子，相信他們身上蘊藏著無窮的潛力，只要樂于開掘，善于挖掘，一定會得到豐厚的回報。上課時我敢于放手讓孩子自主探究學(xué)習(xí)，親歷體驗，獲得具體可見的收獲。

這種課堂模式正體現(xiàn)了“師生共同成長”的價值取向。它著眼于師生的長遠發(fā)展，將目標定位于提高課堂教學(xué)效率，追求學(xué)生對知識的積極主動建構(gòu)，站在學(xué)生的立場上，彰顯其主體地位的同時，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)學(xué)”的作用，強化了教師“育人”的功能，克服了以往課堂教學(xué)改革弱化教師作用的傾向，讓學(xué)生在活動中實現(xiàn)生命的舒展與成長。

葉圣陶說：“我意如能令學(xué)生于上課之時主動求知、主動練習(xí)，不徒坐聽教師之講說，即為改進教學(xué)之一道。教師不宜以教課本為專務(wù)，教師指示必須注意之點，令自為理解，彼求之弗得或得之謬誤，然后為之講說。如是則教師真起主導(dǎo)作用，而學(xué)生亦免處于被動地位矣。”這正道出了課堂教學(xué)的開放化、平等性的必要性。也正是這種課堂模式使我的學(xué)生找到了學(xué)好物理的信心和勇氣。