課前檢查提問與學生良好習慣的培養(yǎng)

摘 要：本文根據(jù)自己的教學實踐認為高中歷史課前檢查提問對提高歷史課堂教學效益和教學質(zhì)量具有重要意義，并提出了一系可行的策略。

關(guān)鍵詞： 高中歷史；課前檢查；習慣養(yǎng)成

中國分類號：G427 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2010）4-057 -01

一、高中歷史課堂教學存在的問題

在高中歷史課堂教學中，作為歷史教師，我們往往面臨教學時間緊迫的現(xiàn)實問題。一周才兩節(jié)課，每節(jié)課不過45分鐘。課堂教學內(nèi)容稍微拓展一下，時間就不夠，要么硬著頭皮在學生的哀怨目光中拖堂，要么草草結(jié)束，指望學生課后能自我補救，再不行只有將遺留的教學內(nèi)容移到下一節(jié)課去解決，勢必造成接下來的課堂教學時間進一步緊張。不管怎樣，對課堂教學效果都會造成負面的沖擊。不僅如此，每到期中、期末大考，復習也是同樣面臨時間緊張的問題，總擔心在課堂上復習時間不足，學生掌握不牢，影響考試成績。

二、做好課前準備提高課堂教學效益

其實，在課堂教學上，教師不妨換個腦筋，在有限的課堂教學中，不僅注重知識的傳授，更重在學生學習習慣、方法和態(tài)度的培養(yǎng)。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，深入理解就是，要辦成一件事，不一定要立即著手，而是先要進行一些籌劃，進行可行性論證和步驟安排，做好充分準備，創(chuàng)造有利條件，這樣會大大提高辦事效率。簡單說也就是磨刀花費時間，但不耽誤砍柴。比喻事先充分做好準備，就能使工作加快。在課堂45分鐘不變的情況下，一方面教師要做到充分備課、精講精練，合理安排好時間，更重要的是利用一定的課堂教學時間去培養(yǎng)學生良好的學習習慣、方法和態(tài)度，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在課前做好課堂學習的準備，以此提高課堂教學效益。

三、課前檢查提問是提高教學效率的重要方法

例如教師在新的教學內(nèi)容開始之前，利用3至5分鐘把上一節(jié)課學習的內(nèi)容設(shè)計成幾個小問題對學生進行檢查提問?？梢詥为毺釂?，也可以集體提問；可以口答，也可以上黑板板書。對于檢查結(jié)果，好的要表揚，差的要批評。這樣一來，學生為了避免被老師批評，在課后必然要花費一定的時間，對課堂學習內(nèi)容進行復習回顧。做到在每一節(jié)歷史課開始之前，能夠去有意識地、自覺地復習鞏固前面學過的內(nèi)容。孔子曰“溫故而知新”，強調(diào)學習要注重復習回顧，才能不斷獲得新的知識。而根據(jù)德國一位著名的心理學家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，輸入的信息在經(jīng)過人的注意過程的學習后，便成為人的短時的記憶，但是如果不經(jīng)過及時的復習，這些記住過的東西就會遺忘，而經(jīng)過了及時的復習，這些短時的記憶就會成為人的一種長時的記憶，從而在大腦中保持很長的時間。如果能堅持一段時間，就能培養(yǎng)學生及時復習的習慣。著名教育家葉圣陶說過：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣?！别B(yǎng)成了好的習慣，“好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地應(yīng)用，好象出于本能，一輩子受用不盡”。古往今來的大量事實也表明，一個人成功與否主要不是因為他的智力，而是取決于他是否具備良好的習慣。這對于歷史教學是非常重要的，尤其是高一年級的新生，普遍對歷史學習存在輕視的態(tài)度，不知如何學習，經(jīng)常是學了后面的，忘了前面的，平時掌握不好，考試之前問題成堆，積重難返。如果學生對每一節(jié)課所學知識在平時已經(jīng)能夠很牢固的掌握，那么即便考試前的復習因為時間較緊放松一點，相信學生也能取得不錯的成績。

四、教會學生學習方法培養(yǎng)良好學習習慣

當然在歷史學習當中，一個良好的學習習慣還應(yīng)該包括預習習慣、上課習慣等基本環(huán)節(jié)。因為課前檢查提問所涉及的是課堂教學的主干知識、重難點內(nèi)容，學生要想回答好相關(guān)問題，必須在課堂上認真聽講、積極思考，并做好課堂筆記，養(yǎng)成良好的上課習慣。同樣，在課堂檢查提問中，也可以將新一節(jié)課的教學內(nèi)容設(shè)計為問題，引導學生認真仔細地閱讀新課內(nèi)容，在預習時邊讀邊記，把疑難問題注在書上或筆記本里，為上課作好準備，養(yǎng)成預習的好習慣。通過這些有助于學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，也培養(yǎng)了他們良好的學習方法和端正的學習態(tài)度。

《普通高中歷史課程標準》強調(diào)歷史學習的過程與方法：“進一步認識歷史學習的一般過程。學習歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程；同時也是主動參與、學會學習的過程?！薄罢莆諝v史學習的基本方法。”由此可見，每節(jié)課能夠擠出幾分鐘時間進行提問檢查與新的教學理念和要求是一致的。作為歷史教師，當我們踏著上課的鈴聲進入教室，看到的是學生正在認真準備應(yīng)付老師的檢查提問的時候，對于新的一課教學任務(wù)的圓滿完成，也將充滿信心。