淺論在物理教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性

摘 要：新課程背景下促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮具有重要意義，文章給出物理教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性的策略是開展富有主體性的課堂教學(xué)和創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主體性發(fā)揮的物理學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；課堂教學(xué)；學(xué)生主體性

中國(guó)分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2010）4-045 -01

一、開展富有主體性的物理課堂教學(xué)

主體性物理教學(xué)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的物理教學(xué)，它要求教師在高度民主的教學(xué)情境中，不斷激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成健全的人格，提高整體素質(zhì)。

1.設(shè)定具有開放性、靈活性和動(dòng)態(tài)性的物理教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)體系中最基礎(chǔ)的層面，是開展課堂教學(xué)活動(dòng)的指針和衡量課堂教學(xué)效果的依據(jù)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)目標(biāo)只注重認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)，注重知識(shí)的傳授、掌握與理解，而忽視了其它領(lǐng)域的目標(biāo)。

所謂教學(xué)目標(biāo)的開放性，有兩層含義：一是指教學(xué)目標(biāo)不僅包括教的目標(biāo)，還包括學(xué)的目標(biāo)。二是指目標(biāo)中不僅包括認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)，還包括技能領(lǐng)域和情感領(lǐng)域的目標(biāo)。具體地說，課堂教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在教師身上即要求教師教什么，體現(xiàn)在學(xué)生身上即學(xué)生在何種程度上達(dá)成目標(biāo)。

所謂教學(xué)目標(biāo)的靈活性，即指教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)只為普通學(xué)生而設(shè)，而應(yīng)考慮到學(xué)生的差異，做到因人而異，照顧全體，體現(xiàn)目標(biāo)的層次性。

教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)性，即在逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中，能夠因教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)課堂教學(xué)有一定的應(yīng)變技能。在這種情況下，教師在物理教學(xué)中就應(yīng)該暫時(shí)放慢進(jìn)程，在原有教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上降低一級(jí)要求。

2.創(chuàng)建學(xué)生中心、生活本位的課堂學(xué)習(xí)模式

在傳統(tǒng)的“填鴨式”、“注入式”的教學(xué)中，教師往往主宰課堂，搞一言堂，包辦代替，一講到底，把學(xué)生當(dāng)作裝知識(shí)的容器，讓學(xué)生被動(dòng)地接受傳承。這是一種教學(xué)中的頑癥，與主體性教學(xué)是對(duì)立的。

改變學(xué)生原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立并形成主動(dòng)、探究、合作等多樣化的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體性，這就是新課改的任務(wù)。

二、創(chuàng)設(shè)有利于主體性發(fā)展的物理學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生主體性的發(fā)展不只在課堂教學(xué)中，還應(yīng)滲透到更為寬廣的學(xué)生生活之中，越過課堂，走向課外，走向家庭，走向社會(huì)。

1.還學(xué)生一個(gè)自主性的課程表

課堂教學(xué)的課表是由學(xué)校制訂的，學(xué)生只能按照課表上課，但是對(duì)于課表以外的時(shí)間，學(xué)生應(yīng)享有充分的支配權(quán)。教師在這方面應(yīng)讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生制訂出一個(gè)科學(xué)合理的課外活動(dòng)課程表，表中內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、愛好和年齡特征進(jìn)行具體的安排，活動(dòng)設(shè)施和場(chǎng)所由學(xué)生在條件許可的情況下自由選擇，注重有差異的個(gè)性的全面發(fā)展。

2.營(yíng)造一片廣闊的空間，讓學(xué)生自由地探索

(1)活動(dòng)的地理空間。學(xué)校應(yīng)在教學(xué)設(shè)施上體現(xiàn)學(xué)生主體性發(fā)展的空間。教室不是學(xué)生活動(dòng)的唯一空間，在其他地方也應(yīng)能看到學(xué)生活動(dòng)的身影。

(2)教學(xué)中的思考空間。教師在教學(xué)中要善于運(yùn)籌帷幄，抓住要害之處、關(guān)鍵之處，適時(shí)點(diǎn)撥，啟發(fā)思路。通過“空白”的設(shè)計(jì)去調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)他們解決問題的信心和勇氣，讓學(xué)生能夠通過自身的探索研究去獲得“空白”處的內(nèi)容，創(chuàng)造性地開展工作。有經(jīng)驗(yàn)的教師往往只是微微打開一扇通向一望無際的知識(shí)原野的窗戶。

3.出示一個(gè)物理主題，讓他們自主發(fā)揮

主題的選擇對(duì)于學(xué)生能否有效地發(fā)揮主體性起著決定性的作用。所選的主題應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，盡量做到新穎、奇特，有創(chuàng)意，為學(xué)生所喜歡。課上，教師采用新穎的小組辯論，更加吸引了學(xué)生的注意力，每個(gè)學(xué)生都急于表述自己與眾不同的觀點(diǎn)。學(xué)生們學(xué)會(huì)了由任務(wù)出發(fā)，通過多種途徑來達(dá)到目的的方法。在此過程中，學(xué)生的創(chuàng)造力被充分體現(xiàn)了出來。比如：探究“世界未解之謎”的主題活動(dòng)就很對(duì)學(xué)生有促發(fā)深遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的意義。

三、倡導(dǎo)體現(xiàn)主體性的評(píng)價(jià)

1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化——發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能

傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)以單一的考試成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，得高分者是人才，得低分者是低能兒。這種單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。現(xiàn)代社會(huì)需要的是全面發(fā)展的綜合性人才，教育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)人才多元化的趨勢(shì)，除學(xué)業(yè)成績(jī)外，還要重視其他潛能和特質(zhì)的發(fā)展，尤其要增進(jìn)探究與創(chuàng)新能力、合作能力、實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。多一把衡量學(xué)生的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生。所以在日常教育活動(dòng)中，教師應(yīng)用積極的眼光從多個(gè)角度、多個(gè)方面去看學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓每個(gè)學(xué)生都在自尊、自信中快樂成長(zhǎng)。

2.發(fā)展性評(píng)價(jià)——發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性功能

發(fā)展性評(píng)價(jià)是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目的，既重視評(píng)價(jià)結(jié)果，更重視評(píng)價(jià)過程，主張?jiān)趯捤傻沫h(huán)境中，讓評(píng)價(jià)對(duì)象自覺主動(dòng)地發(fā)展，從而體現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象的主體價(jià)值。

3.學(xué)生參與評(píng)價(jià)——發(fā)揮評(píng)價(jià)的自我教育功能

讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程及評(píng)價(jià)結(jié)果的分析，有助于學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)提高他們的自主意識(shí)、反思能力，提高他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而更加有效地促進(jìn)發(fā)展。這種評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生真正成為評(píng)價(jià)的主體，在評(píng)價(jià)過程中發(fā)現(xiàn)自我、提高自我、完善自我。