淺談《Flash動畫設計》課程教學

Flash是目前制作網絡交互動畫最常用的工具軟件，含有動畫、聲音、視頻等多媒體編輯制作功能，廣泛應用于網絡、宣傳、課件、MTV、游戲娛樂等，備受動畫創作者的歡迎。為了使學生們能夠快地掌握Flash知識，筆者把教學過程中的一些經驗寫出來，和大家一起分享。

一、提高學生學習興趣

在上課之前，分析技校學生的情況。他們普遍存在的弱點是基礎知識不夠扎實，自制力較差，對學習沒有興趣。但是這些學生也有自身的優勢，如學習思維活躍，動手能力強，接收新鮮事物能力較強，具有較好的適應能力。針對這種情況，筆者所做的第一件事就是要引起學生對Flash的興趣，讓學生大量的欣賞Flash的作品。筆者為學生準備很多了趣味性強、貼近實際生活的動畫，比如韓紅的《天亮了》是用Flash制作的MTV，這是一首非常感人的歌曲，表達的中心主題是在生和死的瞬間，父母想到的并不是自己，而是用雙手把生的希望留給了兒子，這就是人世間最偉大的父母的愛。播放的時候，學生們看得很認真，并且對這個動畫產生了很大的興趣，從而激發他們學習Flash的興趣。

二、案例教學

案例教學法是指運用案例進行教學實踐，改變傳統書本教學，從概念到概念的講授式教學方式，采用一種把學生作為教學主體，學生自主學習的開放式教學。在案例教學法中，以“提出案例→遇到問題→解決問題”為主線，通過完整案例集中學習各種工具和菜單，將局部知識的學習融入到整體當中。需要注意的是，這個過程應當是循序漸進的。在前幾次課當中提出的案例應該簡單一些，使學生在認真聽完課之后，基本上能夠獨立完成實例的制作。這樣，就能避免了學生信心不足，覺得一堂課下來，所學知識難以接受的情況。因此筆者在教學過程中特別注重把理論知識與現實生活中的實例結合起來，這樣學生的學習興趣就提起來了，而且覺得自己能用Flash制作作品了，很有成就感。學生的積極性大增，教學質量自然就提高了。

在教學的過程中，筆者還細分了步驟。從一進課堂就會講清這節課所要學到的知識點，讓學生心中有數；然后通過演示的方式對所要講的知識點進行著重講解。演示講解后，學生心里已掌握了大概，但要在上機實訓練習的時候，才會更進一步地發現自己哪里還沒有掌握好。筆者通過觀察學生的實習狀況，了解他們的情況并通過機房的網絡教室再給學生演示和講解。例如，在對直線工具、橢圓工具、填充工具、填充轉換工具和混色器面板進行講述時，以繪制一個網站的Logo為實例進行逐一講解。這是一個自己網站的圖標，筆者首先將自己繪制好的Logo給學生們演示制作過程，同時把要學的工具的使用方法向同學們講解，學生想自己能制作出來該多好啊，因此學習的積極性大增，在聽講的過程中也會很認真，實訓的時候也會努力地去完成。而且筆者還鼓勵學生利用別的方法來繪制Logo，或者是發揮自己的想像力，制作一個有特色的Logo。只要目標達成了，你無論采取什么措施都可以，在很大程度上提高了學生學習的積極性，活躍了課堂學習氛圍。

三、任務驅動教學

所謂任務驅動，就是在學習過程中，學生在老師的幫助下緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機驅動下，通過對學習資源的積極主動進行自主探索和互動協作的學習，在完成既定任務的同時，引導學生產生學習實踐活動的動力。下面介紹一下在教學中是如何有效使用任務驅動教學模式的。

1.確定任務

教師通過闡釋新課題的意義，明確學習的任務，點明新舊知識之間的聯系，提出新問題等方法可以喚起學生學習的內在需求和取得學習成就的渴望。在開始講課時，首先把本堂課需要完成的任務確定下來。比如在講遮罩時，首先給學生演示了一個例子——百葉窗的效果。首先映入眼簾的是一張精美圖片，然后就像百葉窗一樣，轉換成了另一幅圖片。學生看到后，知道這堂課結束他們也能制作出這樣的作品都感到很興奮，想馬上知道這種效果是怎樣制作出來的。因而能集中注意力，并產生很強的求知欲，這為教學達到預定目標奠定了良好的基礎。

2.分析任務

任務確定后就要與學生一起對任務進行分析，決定應該先做什么，后做什么；哪些功能在現有知識的基礎上能夠實現，哪些功能還不能實現。例如百葉窗效果，要想實現這個任務，需要兩幅圖片。首先是圖片的插入，百葉窗是用矩形工具畫出來的，這是已經學習過的知識；切換效果，使用的是遮罩層。這時就可以引出新知識點——要想實現這個功能就要先學習遮罩，通過對任務的分析可大大提高學生分析問題的能力。

教師可以給予適當提示，根據實際情況，制作步驟的制定，采用先粗后細、逐步求精的方法。對于某些步驟，教師不要把詳細步驟一次都講解出來。對于一些例子中存在的疑點，學生只有親自做才會明白。通過分析知道，需先學習遮罩知識才能完成這個任務。此時，學生已經具有了很強的求知欲，這時詳細講解新知識，能取得較好的效果。

3.完成任務

學生掌握完成任務的所有知識后，就可以引導他們完成這個任務。教師可以做完一步后，詢問學生下一步應該怎么實現，有沒有其他的實現方法，如果有的話總結一下有幾種，并讓學生想象用這個知識點還可以實現什么效果。這種師生互動教學在提高學生注意力的同時，可提高他們解決問題的能力。

4.提出新任務

每次課結束時要提出一些類似任務，讓學生課下分析，上機時實現。如學完遮罩后，給學生演示一幅畫軸從卷起慢慢打開的效果，或演示一個探照燈來回掃照片的效果，讓他們課后分析、實現。這樣學生就能鞏固學到的知識并靈活運用，提高他們對知識的掌握水平。

教學實踐證明，案例教學與任務驅動教學相結合的教學模式很適合《Flash動畫設計》課程，能明顯地提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，幫助學生在有限的時間內較快掌握該門課程，迅速培養和提高了他們獨立設計制作動畫的能力，教學效果顯著。

Flash動畫制作是一門理論與實踐相結合的課程，要想把這門課程講好，就不能按照傳統的教學方法純講解理論。應該將多種教學方法相結合起來，這樣才能以就業為導向，以能力為中心，培養出更多更好的符合社會崗位要求的技能型人才。

（作者單位：內蒙古呼倫貝爾市高級技工學校）