一線教師對素質教育的思考

教育必須改革，這是全國人民的呼聲，也是跟上世界步伐的必然趨勢。但如何改才能提高全國人民的綜合素質？這卻是一個恒久的話題。

一、素質教育存在的問題

我們在長期的摸索中做了許多嘗試，教材是一變再變，直至現在我們采用了美式的一些教學方式和教學方法。難道說這樣教育體制就算改了嗎？這樣就真的可以提高全民素質了嗎？事實上，還有許多無法解決的問題。比如，有人就曾提出不取消中考和高考的指揮棒，就永遠無法真正實現素質教育，因為學校要抓升學率。那么中考和高考能取消嗎？如果取消了中考和高考，又用什么來衡量人才呢？難道別的國家就不考試了嗎？這不是解決問題的根本方法。

筆者是一名有著十幾年城鄉工作經驗的普通一線教師，每天接觸著各種類型的學生，非常了解他們的心態。一般情況下，一個班要有70～80人，多則100～120人。在這種情況下，一節只有45分鐘的課堂，一名普通教師根本無法照顧所有的學生，而學生本身又缺乏學習主動性，長此以往，便會甩掉一大批學生，最后一個班只剩下十幾名或二十幾名考學有希望的學生，教師重點培養，學校重點培養，而其余的學生呢？我們時時在喊，要提高全民素質，要實現真正的素質教育，我們也下了大力氣去為這個目標去努力，舉國上下，所有的老師開始培訓，進行一次又一次的繼續教育，開展一次又一次的新課改理論與實踐的探討與學習，不容否認，這一切的出發點都是好的，但結果呢，這些真的貫徹到我們實際的教育教學之中了嗎？我們的教材改了，我們的教學方法也確實與從前不同了，但我們的步子邁得開嗎？我們不過是小步前進，而且有些方法我們也明知是好的，但能應用到課堂上嗎？所謂的應用，不過是有人聽課時的作秀罷了。誰能做到每節課都做得如此好？近兩年來筆者曾試著改變自己的教學方法，盡力靠近新課改，但成績卻不理想。筆者學生時代的老師，教學遠沒有現在的老師賣力氣，也遠沒有現在的老師素質高，但那時的學生卻很少掉隊，不像現在的學生，兩極分化如此之嚴重，為什么呢？那時每班只有三四十名學生，教師很容易照顧得來，而現在呢，要翻倍，甚至更多，教師能照顧得來嗎？當然有的家長也意識到了這一點，他們把孩子送到高價的輔導班，寧愿相信輔導班，也不再相信學校了。是啊，一個班的人數若是少一些的話，那么哪個學生就哪個問題沒聽懂，哪個學生偶爾溜號了，教師能及時發現，及時補救，那么還會出現每次考試有的學生100多分，而有的學生只有10來分的現象了嗎？為什么現在的學生如此之多，以至于每校都要有如此巨大的班級呢？原因很簡單，人扎堆了，班級少了！

二、對提升素質教育效果的建議

近年來，我們教育大呼改革，減少教育不必要的投資，大減人員，狠命搶生源，但搶來生源無班級，搶來生源無老師，更有家長挑名師、名班。怎么辦？擴大班額數。結果呢，兩級分化的學生增多，犯罪的未成年人增多，低品質的學生增多，特別在農村，這種現象尤甚。這難道不該引起我們主管教育的有關人士深思嗎？

有句話說得好：再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育。作為一名一線教師，筆者大聲呼吁：素質教育要真正普及到我們祖國的每一個角落，要真正落實到每一個人的身上，要真正實現全民的高素質，要真正提高全民族的整體素質，讓我們的祖國更富強，小班化教學迫在眉睫。我們必須盡快遏制大班化教學現象的存在，遏制挑名師、名校、名班的行為，讓我們每一個孩子都有平等受教育的權力。

由于筆者曾在農村工作多年，更深切地體會到，只有高素質的教師才會培養出高素質的人才。但縱觀現在高中生業生在填報志愿的時候，有幾名高才生愿意把自己的一生獻給我們的教育事業呢？可以調查一下，我們每年的高考狀元，有哪位是投身于教育工作的？為什么？為什么我們的國之驕子不愿意獻身于教育事業呢？歸根到底教師的社會地位和工資待遇仍需提高，只有高薪才會招募到高素質的人才來投身教育事業，只有高素質的教育工作者才會培養出更高素質的下一代。

百年大計，教育為本！讓我們把目光聚焦在教育事業上，把素質教育真正落到實處。

（作者單位：吉林省松原市逸夫小學）