淺談注意規律在教學中的運用

當前，技工學校學生學習成績不佳的原因之一就是學生在理論學習和實習學習中缺乏注意力的培養。根據多年的教學經驗，筆者認為，在教學中，教師運用注意規律至關重要。

一、結合教學實際，認識注意有關概念

注意是心理活動對一定對象的指定和集中，具有指向性和集中性兩個基本特點。它是順利進行教學的必要條件，一般可分為無意注意和有意注意。例如，在數學課堂上，同學們在安靜地聽老師講課時，忽然有人推門進來，大家不由自主地轉過頭來看他，這就是無意注意。這種無意注意影響了學生正常學習的注意力，教師就要很快地轉移學生的注意力，使學生及時把注意力轉到正常的學習課堂上。又如，《空間幾何》對機械類專業學生學習《機械制圖》有大的幫助，學生上課時大都聚精會神，專心致志，這都是有意注意的表現。注意規律主要表現在無意注意產生的原因、有意注意引起和保持的條件，以及無意注意和有意注意相互轉化等方面，可以分為無意注意規律和有意注意規律。

二、注意規律在教學中的運用

1.無意注意既可成為順利進行教學的積極因素，也可以造成學生學習上的分心

教師在教學中應正確運用無意的教學規律，使其成為有利的教學因素，設法控制和排除那些分散注意的因素。

（１）教學環節要盡量避免分散學生注意的因素。不良的環境會刺激學生學習分心。教室內的布置要適當，教師的穿著打扮要大眾化，教室要保持空氣新鮮光線充足，并教育學生按時上課，遵守紀律。這樣有利于把學生的注意力集中到學習上。

（２）在教學內容上，要滿足學上的要求，引導學生的興趣，以吸引學生的注意。對那些抽象的公式、定理、概念等內容，要向學生提供感性材料，引起學生的興趣。通過類似的實例，容易使學生產生興趣引起注意；相反，理論脫離實際進行教學，學生不感興趣，注意力容易渙散。

（３）在教學方法上，教師要靈活多樣，盡量防止單調、呆板，以免學生失去學習興趣。教學中，重點的地方要加強語氣，還要寫在黑板上，引起學生的注意。教師要把講述提問、聯系等教學手段有機結合起來。特別是運用啟發式教學，更能引起和保持學生的穩定注意。另外，正確而合理地運用直觀教具，也有助于引起學生的興趣。

（４）教師的語言應規范。講課時，要有思想性，語言形象生動，簡單流暢，抑揚頓挫，語音大小，把握節奏快慢，防止平鋪直敘、單調呆板、枯燥乏味的講述。

2.正確運用有意注意規律

搞好教學工作，教師不但要運用無意注意規律，而且必須從以下幾個方面重視運用有意注意：第一，明確學生的學習目的和任務，講清教材的重點，難點，指導學生學習方法，以便增強學生的學習興趣，有加強學生的有意注意。第二， 堅持對學生一貫的嚴格要求，經常性地向學生提出新問題、新任務和新要求。這樣，就能使學生不斷自覺地去排除干擾，克服困難，把注意力集中在學習上。對學生進行學習目的興趣教育，加強引導學生對學習活動的美好結果的向往與追求。第三，組織好課堂教學。無意注意和有意注意的相互轉化規律，對學生學習具有十分重要的意義。在教學中，單純依靠無意注意，不僅會造成雜亂無章，缺乏目的和計劃性，而且不能發揮學生的主動性。第四，減少學生疲勞。疲勞是分散主義的重要因素，教師一方面盡量減輕學習負擔，另一方面要講究教學方法的多樣性，以防止學生因過度疲勞而分散了注意力。

3.引導學生運用無意注意和有意注意的相互轉化規律

學生在學習時，一遇到困難與干擾，注意就分散，很難完成艱巨的學習任務。但是，過分強調或單純依靠有意注意來學習，會因長時間用意志來維持注意，使人產生疲勞，造成注意分散。因此，教學活動中，兩種注意不能偏廢。一方面，要使學生依靠有意注意來學習；另一方面，也要使學生對學習產生興趣，用無意注意來學習。

4.運用注意規律處理偶發事件

上課時，常常會發生一些偶然事件，分散學生的注意。例如，課堂上，有個別學生做小動作，小聲說話，教師可以停頓一下，以引起學生的注意。教師也可以結合教學內容，向全班提出問題，請不注意聽講的學生回答，同時要求他們遵守紀律、認真聽課。這樣，既不影響教學的正常環節，又解決了個別學生注意分散的問題。

總之，教師堅持在教學中正確運用注意規律，就會有利于學生注意力的培養。尤其技工學校教師在教學活動中，面對學生大多是初高中文化基礎不太扎實的學生的實際情況，無論理論教學還是實習教學，更應加強注意規律的運用。教師只有在教學中善于靈活地運用注意規律，才能不斷地提高教學質量。

（作者單位：河南省周口市技工學校）