淺談體驗(yàn)式教學(xué)在中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課中的應(yīng)用

中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)，多是教師對學(xué)生單向的培養(yǎng)活動(dòng)，教師普遍重視結(jié)論給出，把生動(dòng)的結(jié)論推導(dǎo)變成了單調(diào)刻板的條文背誦，壓抑了學(xué)生的思想與個(gè)性的發(fā)展，從而形成了財(cái)會(huì)專業(yè)課堂教學(xué)形式單一、內(nèi)容枯燥、課堂教學(xué)氣氛沉悶的不良現(xiàn)象。如何才能讓財(cái)會(huì)課堂生動(dòng)起來呢？筆者對體驗(yàn)式教學(xué)法進(jìn)行了課堂教學(xué)的實(shí)踐。

一、在新授課教學(xué)中實(shí)施，讓學(xué)生在快樂中學(xué)有所得

1.案例設(shè)計(jì)要鮮活，引起學(xué)生體驗(yàn)的興趣

教師在進(jìn)行教學(xué)案例設(shè)計(jì)時(shí)，要盡量貼近生活且故事化，業(yè)務(wù)涉及的企業(yè)、人員名稱要具體，以引起學(xué)生體驗(yàn)的欲求。例如，在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中，為了明確“商業(yè)折扣”與“現(xiàn)金折扣”的概念區(qū)別時(shí)，由教師扮演學(xué)校食堂采購員到菜市場購物，要求學(xué)生臨時(shí)擔(dān)當(dāng)菜販的角色，本著盡可能降低成本的原則，采購員要與菜販砍價(jià)。學(xué)生們對于這一情景，頓時(shí)來了興趣，七嘴八舌地討論了起來。模擬中，采購員說：“我是給食堂購貨的，如果買得多，價(jià)格上可以再便宜些嗎？”學(xué)生們踴躍地說：“可以呀！”氣氛很是熱鬧。此時(shí)，采購員又說：“我現(xiàn)在不準(zhǔn)備付款，貨款需在1個(gè)月后支付，你們要想早些收到貨款，可以開出一些優(yōu)惠條件，我可以重新考慮付款時(shí)間。”學(xué)生討論后，各抒己見：“立即付款，給你優(yōu)惠2%”；“10天內(nèi)付款，優(yōu)惠1%”。教師適時(shí)引出：“本例中，因?yàn)殇N售量增加而給予買方的優(yōu)惠，會(huì)計(jì)上稱之為‘商業(yè)折扣’。雙方討價(jià)還價(jià)的過程，就是重新確定售價(jià)的過程，折扣后的價(jià)格就是交易價(jià)格，因此賬務(wù)處理只需按交易價(jià)格正常進(jìn)行即可。另一種因?yàn)橐铀倩鼗\資金，對客戶在折扣期內(nèi)付款而給予總價(jià)款上一定的優(yōu)惠，則被稱之為‘現(xiàn)金折扣’。對于售貨方來說，交易價(jià)格已經(jīng)確定，售出時(shí)應(yīng)按原交易價(jià)格進(jìn)行賬務(wù)處理，而少收的這部分款項(xiàng)類似于企業(yè)發(fā)生的籌資費(fèi)用，在實(shí)際收款時(shí)將少收的折扣部分計(jì)入‘財(cái)務(wù)費(fèi)用’賬戶”。通過一個(gè)小小的生活場景展示，不僅能讓學(xué)生明確兩種折扣概念上的區(qū)別，而且還為下面賬務(wù)處理的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。體驗(yàn)式教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主思維的能力，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性也得到極大提升。

2.討論引導(dǎo)要及時(shí)，促使學(xué)生深層次掌握知識

教學(xué)案例所涉及的問題，都應(yīng)該由學(xué)生自己進(jìn)行分析和討論。教師把握案例討論態(tài)勢，要讓學(xué)生成為討論的主角；引導(dǎo)好案例討論方向，使案例討論緊緊圍繞中心展開。學(xué)生真正學(xué)會(huì)了思考，變“死學(xué)”為“活學(xué)”，能從討論中吸取別人見解中的精華，提高學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)習(xí)應(yīng)收賬款壞賬準(zhǔn)備的核算中，把學(xué)生分成若干小組，由學(xué)生自主安排分別擔(dān)任案例業(yè)務(wù)中的角色，有老板（所有者）、經(jīng)理（管理者）、財(cái)會(huì)人員、國家稅務(wù)部門等，站在各自立場去思考壞賬的發(fā)生以及壞賬準(zhǔn)備的計(jì)提對各自產(chǎn)生的影響。設(shè)計(jì)引導(dǎo)的問題可以是：企業(yè)為什么要計(jì)提壞賬準(zhǔn)備？會(huì)計(jì)人員如何記錄反映這一情況？為何要確定計(jì)提比例？多提少提會(huì)影響哪些會(huì)計(jì)因素？學(xué)生按照自己角色對問題逐一討論作答，知識點(diǎn)便被學(xué)生輕松理解掌握，學(xué)生不僅能做到知其然，更能知其所以然。

二、在技能訓(xùn)練中開展，讓學(xué)生快速提高技能

1.角色模擬，激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練主動(dòng)性

創(chuàng)設(shè)模擬場景、業(yè)務(wù)角色的扮演、言語氛圍的營造，會(huì)使學(xué)生反思財(cái)會(huì)技能訓(xùn)練對于今后會(huì)計(jì)工作的重要性，點(diǎn)燃技能訓(xùn)練的熱情，激發(fā)學(xué)生技能訓(xùn)練主動(dòng)性。訓(xùn)練中，教師以“某會(huì)計(jì)”稱呼學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)感，讓學(xué)生們身臨其境。模擬業(yè)務(wù)賬務(wù)處理時(shí)，應(yīng)用珠算技術(shù)進(jìn)行相關(guān)計(jì)算，現(xiàn)金結(jié)算應(yīng)用點(diǎn)鈔技術(shù)進(jìn)行業(yè)務(wù)辦理。珠算、點(diǎn)鈔、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)賬務(wù)處理三項(xiàng)技能的訓(xùn)練，完全可以通過體驗(yàn)式教學(xué)的方式融合在一起。學(xué)生在自主建構(gòu)的活動(dòng)中體驗(yàn)，做到學(xué)有所用，以用促學(xué)。

2.軟件體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生業(yè)務(wù)技能

同一業(yè)務(wù)既可以讓學(xué)生進(jìn)行手工操作，又可以充分借助計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行訓(xùn)練。通過使用金蝶軟件或用友軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，真正提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和就業(yè)競爭力。同時(shí)，利用會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)虛擬軟件訓(xùn)練平臺，讓學(xué)生在虛擬網(wǎng)絡(luò)中，充當(dāng)不同人員，在業(yè)務(wù)游戲中進(jìn)行技能訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維、操作技能來共同參訓(xùn)練，強(qiáng)化業(yè)務(wù)技能。

3.技能比賽，提高學(xué)生技能水平

有壓力才有動(dòng)力，比賽是快速提高業(yè)務(wù)技能的有效捷徑。會(huì)計(jì)教學(xué)中，要定期舉辦會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)比賽，組織學(xué)生參加省、市各級業(yè)務(wù)技能大賽，營造“比、趕、超”的訓(xùn)練氛圍。學(xué)生的技能訓(xùn)練由被動(dòng)變主動(dòng)，提高了學(xué)生的訓(xùn)練熱情和訓(xùn)練效率，通過高強(qiáng)度的集中訓(xùn)練，快速提升學(xué)生業(yè)務(wù)技能水平。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)職教中心）