《網頁設計與制作》教學探索

在網絡快速發展的今天，利用互聯網上大大小小的網站獲取海量信息，已經成為人們信息來源的主要方式。隨著網絡的迅速發展，設計與制作網頁已經成為計算機專業學生必須掌握的專業技能之一。《網頁設計與制作》是技工院校計算機專業的必修課程，具有很強的操作性和生活實用性。對于學生來說，學好這門課程，具有十分重要的現實意義。作為一名計算機專業一體化教師，筆者將自己在實際教學中的探索和經驗綜述如下。

一、激發學生學習興趣，調動學生學習積極性

興趣是最好的老師。學生對課程有興趣主要表現在他們有主動了解、積極探索的愿望，可以集中較長注意力進行自主學習。職校學生差異較大，包括成績差異、性格差異、素質差異等。在教學的過程中，教師應注意激發學生的興趣，把握學生的興奮點，有效地調動學生的求知欲望和學習積極性。例如，在教學中，教師可預先示范各種豐富多彩的網頁，包括動態網頁、框架網頁等，讓學生感知網頁的魅力所在，從而激發他們學習的興趣。

在實踐操作中，應從學生的實際出發，根據能達到的實際目標，按由易到難、由簡到繁的原則，將教學要求分解成若干合理的任務層次，然后分層漸進。這樣，學生便處于積極學習的狀態之中，感到自己有能力進行學習，從而不斷增強學習的自信心，形成學習動機和學習興趣。

二、培養學生的獨立思維能力，提高創新能力

職校的學生雖然大部分基礎較差，但大多思維敏捷，動手能力強。計算機教學的效果和質量主要表現在提高學生的創新能力、提高學生的綜合素質上。在教學過程中，要引導學生通過觀察和思考掌握規律，在獲得系統的基礎知識的前提下，著重培養學生的思維，提高學生的創新能力。

創新和學生主體性密不可分，創新是主體性的最高體現。沒有積極主動的學習，就不能有效地培養學生的創新精神和創新能力。教師要創設各種機會，鼓勵學生去主動參與，從而促進課堂教與學，達到學以致用的效果。

三、加強教師的主導作用，突出學生的主體地位

教學過程是教師和學生共同活動的過程，良好的師生合作是計算機教學的根本所在。在教學過程中，應遵循“教師是主導，學生是主體”的原則，教師應把學習的主動權交給學生，讓學生在親身實踐中品嘗艱辛和樂趣，從而培養他們的獨立學習能力。當然，主動權交給學生，并不等于削弱了教師的主導作用，而是對教師提出了更高的要求。在教學內容的設計和教學方式的改革方面，要求教師有新觀點、新內容；在組織學生上機的實踐過程中，教師要適當地設計一些大型的任務，有目的地培養學生學習的能力。

四、注重教學方法，提高教學質量

以學生為中心，充分發揮學生的創新能力，調動學生學習的積極性。這是教學宗旨，也是建構主義教育理論所提倡的教學方法。本著這個主導思想，考慮到網頁設計課程具有操作性強、適于實踐教學的特點，筆者認為，以下幾種教學方法較適于《網頁設計與制作》學科的教學。

1.創設情境教學法

教師為學生創設新知識的學習情境，能夠激發學生的學習興趣和求知欲望，調動學生學習的積極性。例如，在學習框架網頁的制作時，教師先設置學生感興趣的學習情境，向學生展示框架網頁的實例。通過與普通網頁的對比來了解框架網頁的特點，從而激發學生學習制作框架網頁的興趣。

2.啟發引導式教學法

教師提出啟發性問題，讓學生帶著問題、任務來介入學習，培養學生自主學習能力及想象和創新能力。自主學習旨在培養學生的自主探究學習能力，使其學會認知，為其以后的終身學習奠定基礎。

3.多媒體演示教學法

多媒體教室、多媒體投影儀是上好計算機課的硬件保證。教師可以充分利用這些設備，制作與教學有關的多媒體課件，向學生演示教學內容和操作步驟，讓學生更易于接受。多媒體演示教學法能夠使學生對知識的學習更加形象、直觀，化難為易，容易掌握。

在實踐教學中，應充分利用一體化多媒體網絡教室的功能。教師利用多媒體教具進行演示，學生隨著教學的進行在自己的計算機上操作，實現邊講邊練。學生對新知識的學習更加形象直觀，以加深對知識點的掌握。

4.任務驅動教學法

目前，在計算機教學中流行的任務驅動教學法，就是指先有結果，再研究實施策略的教學方法。它打破了常規教學方法中由淺入深的基本順序，每一章節的知識點都是通過幾個有代表性的案例來學習的，讓學生先體會到效果，從而激發學習興趣。用這種方法來學習網頁設計與制作，往往可以達到事半功倍的效果。

例如，在講授框架網頁的制作時，為了使學生能掌握知識目標中預設的知識點，筆者將新知識劃分成框架網頁的創建、編輯、保存三個任務子模塊進行講述。通過設置這些任務，以任務為解決目標，讓學生帶著問題聽課，可以提高學生學習的積極性。教師將知識技能融合于任務中，創設能激發學生興趣的任務情境，用任務去驅動學生主動地探索、發現、學習新知識，運用所學知識進行實際操作，通過讓學生完成真實的任務，學習隱含于任務中的知識與技能，學生學習目標明確，學習效果顯著。

5.實踐教學法

實踐在計算機網頁設計教學過程中是一個十分重要的環節。學習網頁設計與制作，必須有充足的時間自己動腦創意、動手練習。

教師根據教學內容為學生布置上機實習任務，明確上機的實習目的和要求。學生在上機實習過程中，可以獨立完成任務；而對于協作學習的“任務”，可以由教師有選擇地將學生分散編排成組，要求小組成員協作完成。協作學習把個別學習環境下學生個體間的競爭關系轉變為“組內合作”、“組間競爭”的關系，把傳統教學中教師與學生之間的單向或雙向交流轉變為教師與學生、學生與學生之間的多向交流，使學生們在相互交流中不斷增長知識技能，從而促進學生間良好的人際合作關系，進一步培養學生的協作精神。教師在實踐過程中，可及時了解學生完成的情況，通過邊講邊練、精講多練、講評結合，有利于激發學生的學習興趣，促使學生按時完成課堂教學任務。

如上所述，在網頁設計與制作的教學中，從學生的認知規律出發，設計融“教、學、做”為一體的教學方法和手段，能夠強化學生動手能力的培養，做到理論教學不枯燥，實踐教學有內容，可以使學生快速、正確地掌握教學內容，取得良好的教學效果。

計算機網頁設計的教學中，“學以致用”最重要。對于網頁制作來說，真正的難點在于如何使學生在掌握了既定的網頁制作的知識和技能之后，能進一步深入，制作出不同于實例的個性獨特、風格迥異的網頁及網站。這是對學生提出的一個較高的要求，也是筆者在教學中引導學生努力的一個方向。

當今社會，計算機技術的廣泛應用已經滲透到社會的各個領域，對教育也提出了新的挑戰。從職教系統本身看，提高教育質量，培養更多更高水平的人才，是職業學校追求的目標。信息時代的到來，要求職業教育者必須改變傳統的教學觀念，體現以人為本、以學生為主體的理念。這樣，才能培養出技術型和技能型的實用人才。

（作者單位：山東省聊城市高級技工學校）