中職生厭學現象分析與改善

中職生厭學現象非常嚴重，這種現象已嚴重阻礙了我國中等職業教育的發展。

一、中職生厭學現象及其表現形式

厭學是對待學習的一種消極心理狀態，指厭倦、厭煩學習，包括厭學情緒、厭學態度和厭學行為。厭學的表現形式有：視學習為負擔，對學習沒有興趣，把學習作為一件痛苦的事情，不愛從事正常的學習活動，被動地或根本不愿意接受老師的教育；對學習任務有抵觸情緒；嚴重的會導致逃學、曠課、沉迷網吧、甚至輟學等。

二、中職生厭學原因分析

中職學校學生大部分是九年義務教育的不適應者，他們在初中的時候，文化基礎課一般比較差，很多同學早已失去了學習興趣，進入中職學校學習是一種無奈的選擇。進入中職學校后，他們很難對學習產生興趣；而且很多中職生在自身性格上存在弱點，如意志品質薄弱、自覺性較差、自卑感較重等等，而學習本來就是一項艱苦繁重的腦力勞動，對于這樣的中職生很難把這項艱苦的勞動堅持下來，他們也就很容易產生厭學的情緒。從客觀角度考慮，以下幾方面也是導致中職生厭學的主要原因。

1.社會不良風氣

由于社會不良風氣的影響，學生的人生觀、價值觀嚴重扭曲，崇尚拜金主義、個人享樂主義，這是影響學生學習積極性的重要原因。社會風氣和現象，直接沖擊著學生的心靈，學生對社會信任度較低，認識不清學習對將來就業、發展的重要作用，導致一部分學生產生厭學情緒。這些文化基調導致學生的人生追求中心遠遠偏離學習，直接影響學生的學習主動性，從而很容易引起厭學現象。

2.人們對職業學校社會地位與形象認識上的偏見

目前，社會普遍存在著重學歷輕技能的現象，輿論導向偏重于普通教育，特別是對高等教育情有獨鐘。人們對職業學校的社會地位與形象認識上的偏見，直接制約著職業學校學生的理想與追求，導致其缺乏學習動力。另外，在有些人的心目中，職業學校是差等生的“收容所”。中職生自己也覺得讀中職低人一等，在學校得過且過，沒有目標，沒有追求。

3.就業環境與社會錄用人才標準的影響

就業制度的改革使得中職生不包分配，畢業后學生自主擇業，而社會上用人標準受眾多因素的影響，如學歷、性別、身高、容貌、學習成績、專業等，還有權利、關系、金錢，使得心智尚不成熟的中職生感到憂心忡忡，對未來工作心里沒底兒，由于對未來缺乏信心，感到前途渺茫，故而失去了學習的動力和信心。

三、如何積極主動地改善學生的厭學現象

1.喚醒學生心靈深處的自我向上意識

厭學的學生一般學習成績較差，在學習上屢遭失敗，常受家長的責備，教師的批評，同學的冷遇，因此他們在學習上悲觀失望，自暴自棄，學習對他們來說成為一種沉重的負擔。因此，教師要耐心細致地對他們進行個別輔導，在課堂提問時，向他們提出比較淺的，簡單的問題，并及時鼓勵，使他們建立起“我也能回答提問，我也能學好功課”的信心。如果答錯了，教師不要埋怨和訓斥，要維護他們的自尊心，經常受到尊重的學生，會更加自尊自愛，對自己所做的事會充滿信心。要充分調動學生的積極性和主動性，喚起學生心靈深處的自我向上意識，進而逐步消除厭學情緒，樹立自我上進的信心。

2.正確運用激勵措施，培養學生的成就感

人是需要激勵的，要積極尋找學生中值得肯定的東西。比如學生中大多對文藝活動很感興趣，參與活動的積極性很高；很多學生身懷才藝技能，并且渴望得到認可獲得榮譽，對學生的這些值得肯定的東西要加以肯定表揚，并給以積極的引導，使之受到激勵而得以發揚。激勵手段的運用與我們客觀正確地分析學生并不矛盾。學生身上有其可愛的一面，肯定也有其頑劣的一面。我們正是看到了其不足，才去激勵他們的長處，發揚他們的優勢。如果我們只是看到學生中存在厭學傾向，就斷定這樣的學生沒有可取之處，不去作應有的培養引導，那我們的工作就沒有意義，我們的學校管理也沒有盡到責任。

3.指導學生培養良好的學習方法

沒有好的學習方法，是中職生產生厭學的原因之一。有效的學習方法，能提高學習成績，進而激發學生產生濃厚的學習興趣，充分調動起學生學習的自主性。學校可以安排學業優秀的學生定期與學生見面，給學生介紹學習心得和學習方法。此外，對基礎差、學習效率不高的學生，進行學習技巧的訓練。通過技巧訓練使學生的學習主動性以最大的程度發揮，培養起適合自己的良好的學習方法，從而培養起學習興趣，避免厭學現象的形成。

（作者單位：山東省萊蕪市高級技工學校）