嚴得合理,愛得恰當

在學校教育中，由于班主任的勞動具有示范性，他們的品德、行為隨時都可能給未定型的學生留下深刻的印象，潛移默化地影響著學生的思想和行為。因此，班主任要在對學生的思想教育和日常行為管理方面，用不言之化、行為之范感染學生追求崇高，用“勝不驕、敗不餒”的精神去感召學生追求卓越，教育學生在挫折和困難面前成為當之無愧的強者，引導學生不陶醉于成功的喜悅中而不思進取；不沉溺于失敗陰影里而不能自拔。為此，筆者在教育實踐中，采用的是積極的介入法，每天深入教室、操場，與學生打成一片，走進學生心靈世界，接觸學生真實思想，關(guān)心學生學業(yè)成績，關(guān)注學生行為習慣。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”熱愛學生是教師應(yīng)具備的美德，也是教師的天職，師愛比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關(guān)愛，是每個學生最起碼的心理需求。師愛對學生來說是一種鞭策和激勵，對學生的成長和進步具有很大的推動作用。作為一位班主任老師，關(guān)愛學生是塑造良好人格的關(guān)鍵。

一、愛而不寵

對學生的愛，是指關(guān)心學生的思想、學習、生活和身體狀況等，而不是無紀律、無原則的溺愛和縱容。筆者每天早晨進入教室的第一件事，就是環(huán)視全班，觀察每個同學的表情，洞察每個學生的心理。筆者自踏上講臺，就十分信奉這樣一句話：“寧可讓學生在不懂事的時候責怪我，也不要讓學生懂事后怪我。”這就是在“嚴”的前提下的真正的“愛”。有時學生犯錯，為避免傷害他們的自尊心和工作積極性，可根據(jù)所犯錯誤的大小，采取適當?shù)男问交驁龊线M行教育引導，從而讓他們接受挫折教育，并深刻認識到自己的問題。

二、愛要平等

教師應(yīng)該把愛的光輝均勻地灑向每一位學生，溫暖每一位學生。教師的愛應(yīng)該是平等的，如果有偏愛，就可能產(chǎn)生不良的教育效果。正如凱洛夫所說：“教師對學生的態(tài)度，如果不公正，例如把學生分為喜歡和不喜歡的，就會破壞師生之間的團結(jié)，妨礙教育工作的進行。”愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。教育界有這樣一句話：“愛優(yōu)生是人，愛差生是神。”教師雖不是神，但應(yīng)具有這樣的胸懷和追求。同時，教育對象不可能素質(zhì)能力都一樣，同樣來校接受教育，不應(yīng)當受到歧視和忽略。另外，“親其師，則信其道。”學生，哪怕是差生，讓他們感受到教師的重視、關(guān)心和平等對待，他們就會自然感覺這位教師可親可敬，進而相信、聽從老師的教育。平等的愛，是心與心溝通的基礎(chǔ)，只有平等地看待每一個學生，看待學生在曲折中的點滴進步，才能發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，才能得到學生們的認可，才能真正地走進學生的心靈世界。

三、愛要表揚

恰當?shù)谋頁P能挖掘?qū)W生的潛力，轉(zhuǎn)化“問題生”。“閃光點”即優(yōu)點、長處，任何一個學生都有自己的優(yōu)點、長處，“問題生”也不例外。獲得表揚是每個人的心理需求，每個學生在其志趣、愛好、才能、天賦、思維、傾向的某一方面，都會表現(xiàn)出閃光點，在轉(zhuǎn)化過程中，教師一方面要獨具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)，并及時給予肯定、表揚；另一方面，教師要結(jié)合后進生的個性和特長，多給他們表現(xiàn)自我的機會，讓他們覺得“我不錯”、“我能行”，讓他們感受成功背后的掌聲和贊許的目光。在實際的教育過程中，可以言傳情、以目傳情、以手傳情。恰當?shù)谋頁P不僅鼓勵和調(diào)動著中下等生，同時也更能促進中上等生的學習，使他們都不甘落后。為了使每一個學生成為學習的主動者，要讓“表揚”在課堂上永駐，相信它一定會成為學生奮進的“催化劑”。因此，作為一個教育者，千萬不要吝嗇微笑，不要吝嗇表揚，不要吝嗇每一個愛心的舉動。

四、嚴格教導

教育不能沒有愛，職業(yè)教育的對象都渴望得到教師的愛，但在給予學生愛的同時也要嚴格要求他們。每個人既有優(yōu)點又有缺點，再優(yōu)秀的學生不可能沒有缺點、不犯錯誤。因此，要對他們嚴格要求。要注意的是，“嚴”并非苛刻、死板、固執(zhí)己見，而要從學生的根本利益出發(fā)，對學生的不良思想和行為傾向進行正確、嚴格的教育和引導。

1.嚴而有理

當班級出現(xiàn)不正常現(xiàn)象或?qū)W生違紀甚至多次違紀時，首先要求教師及時了解情況，分清對錯和利害，然后發(fā)散思維，初步擬出幾種教育措施，并一一實施，最后擇優(yōu)選擇最為合理、恰當?shù)拇胧?/p>

2.嚴中有情

人性和時代的特點證明，打罵不是最有效的教育方法。在教育中，不讓學生的身體和心理受到傷害，讓學生感到教師是在非常真誠地關(guān)心他、幫助他。在具體的實施中，注意調(diào)控好自己的心態(tài)和行為：變痛恨為痛心，變發(fā)怒為寬容，變責罵為勸慰，變毆打為撫摸，變訓斥為商量，變罰站為請坐，變冷漠為熱情。這樣，那怕是再桀驁不馴的學生，也會感到老師對他的尊重，從而使之為所犯的錯誤感到后悔、不安。

3.嚴而垂范

“學高為師，身正為范”，一個教師的言行舉止，會對學生產(chǎn)生潛移默化的教育效果。這就要求教師品德高尚、言行規(guī)范、嚴于律己。

總之，對學生的教育，既要嚴，又要愛，做到嚴中有愛，愛中有嚴。“嚴”和“愛”將是教育學生的永恒主題。

（作者單位：山東濱州陽信商店第一中學）