淺談案例教學(xué)法在會計教學(xué)中的應(yīng)用

案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性和實踐性的新型教學(xué)方法，能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、決策能力、創(chuàng)新能力與表達能力，在不少學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮著日益重要的作用。案例教學(xué)法在會計教學(xué)中的應(yīng)用，就是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定的會計理論知識的基礎(chǔ)上，通過一定的案例練習(xí)或模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運用到會計實踐活動中，從而加強學(xué)生對理論知識的理解和掌握，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

一、案例教學(xué)法的優(yōu)點

1.案例教學(xué)既可鞏固學(xué)生所學(xué)的會計理論知識，又可實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合，提高學(xué)生的實際操作能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂上僅限于理論知識的講授，形式枯燥、課堂氣氛不活躍，學(xué)生遇到實際問題時卻往往束手無策。案例教學(xué)為理論與實踐的結(jié)合，提供了一條獨特的路徑，教師可以通過設(shè)置情景案例，從現(xiàn)實的經(jīng)濟角度分析，使學(xué)生獲得有關(guān)教育實際的形象逼真的表象。

2.案例教學(xué)是互動式的教學(xué)，使學(xué)生變被動聽講為主動參與，有利于調(diào)動學(xué)生積極性和主動性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“填灌式”的教學(xué)，學(xué)生被動地接受知識，而案例教學(xué)是互動式的教學(xué)，強調(diào)學(xué)生的自我探索，尊重學(xué)生個人的思想和意見，能提高學(xué)生的實踐能力。通過案例進行學(xué)習(xí)，可以縮短理論與實踐之間的距離。當(dāng)學(xué)生以當(dāng)事人、參與者的身份，身臨其境地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題時，課堂氣氛就得到了活躍，學(xué)生的積極性和主動性就被調(diào)動起來了。

3.案例教學(xué)通過課堂討論與案例分析，有利于提高學(xué)生的語言文字表達能力

案例教學(xué)法在實施過程中，要求學(xué)生主動參與案例的討論，一步步以試問的方式對案例中的問題發(fā)表自己的觀點，提出解決問題的方案和措施，并進行課堂討論。這對提高學(xué)生的思辯能力和口頭表達能力十分有利。

二、案例教學(xué)法在會計教學(xué)中的運用

案例教學(xué)法在會計教學(xué)中的運用沒有固定的模式與結(jié)構(gòu)，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進行分析設(shè)計。但是，為保證整個案例教學(xué)的成功實施，需考慮其基本原則，并確保每一程序的有效性。

1.典型性

案例教學(xué)法的主旨是把抽象的理論寓于生動具體的案例之中，通過案例分析闡述會計理論知識，并提示學(xué)生思考達到對會計理論知識的理解和鞏固。因此，在實現(xiàn)每一章節(jié)教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，從錯綜復(fù)雜的會計實踐活動中選擇并整理出具有典型性的會計實例，構(gòu)成會計案例教學(xué)的內(nèi)容。只有典型的案例，才具有代表性，才具有一般的學(xué)習(xí)指導(dǎo)意義，才能讓學(xué)生較好地認識會計實踐活動發(fā)展變化的一般規(guī)律。

2.情境性

會計教學(xué)活動的基本特點是應(yīng)用性強、可操作性強。因此，在相應(yīng)的案例教學(xué)中，教師選取案例的基本內(nèi)容，應(yīng)以會計職業(yè)某一特定情境中真實發(fā)生的事件或情況為藍本，將實務(wù)資料進行必要的概括和整理。其涉及某一特定單位或組織的經(jīng)濟利益，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的認知能力。所提供的這種情境，可讓學(xué)生感受真實的會計經(jīng)濟業(yè)務(wù)事件，體驗會計職業(yè)的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解釋相關(guān)信息的能力，最終達到讓學(xué)生確定應(yīng)采取的措施和辦法的目的。

3.概括性

案例教學(xué)還應(yīng)達到引導(dǎo)學(xué)生從對單一知識點的了解轉(zhuǎn)化為對綜合問題的分析和掌握的目的。因此，為了將會計專業(yè)不同課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)構(gòu)成一個完整的體系，反映企業(yè)全貌的概括性案例的選取與剖析，具有非常重要的意義。

4.啟發(fā)性

案例設(shè)計的問題應(yīng)該顯而不露，留待學(xué)生去挖掘。設(shè)計的問題不必很多，關(guān)鍵是能啟發(fā)學(xué)生的思維。在會計恒等式的關(guān)系教學(xué)中，資產(chǎn)和權(quán)益是同一資金的兩個方面是教學(xué)的難點。教師在教學(xué)中可這樣設(shè)計：

（１）設(shè)計案例設(shè)計。某公司要創(chuàng)辦一個服裝廠，首先要解決什么問題？

（２）引導(dǎo)學(xué)生分析。首先要有資金，資金可以自己投入或別的單位、個人或外商投入。如果資金還不夠，怎么辦？可向金融機構(gòu)借入。通過學(xué)生的分析、討論、總結(jié)，可知資金來源的兩條途徑：一是投資者投入一形成所有者權(quán)益(權(quán)益)；二是向債權(quán)人借一形成債權(quán)人權(quán)益(負債)

（３）啟發(fā)思考。組織學(xué)生思考：有了資金后如何運用呢？

（４）學(xué)生討論。針對建造廠房、購買設(shè)備、原材料等問題，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。

（５）教師概括與總結(jié)。建造廠房、購買設(shè)備、原材料等一系列過程，是一個資金運用的過程，最終形成了企業(yè)的資產(chǎn)。最終，得到結(jié)論：資產(chǎn)=權(quán)益；資產(chǎn)=負債+所有者權(quán)益。

通過以上討論分析，學(xué)生能充分理解“資產(chǎn)和權(quán)益是同一資金的兩個方面”這一知識難點，對“資產(chǎn)=負債+所有者權(quán)益”這一會計恒等式的理解和掌握自然就迎刃而解了。

（作者單位：河南工業(yè)技師學(xué)院）