淺談職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的人文性

語(yǔ)文是職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，也是一門具有工具性和人文性的學(xué)科。但大多職業(yè)學(xué)校都把學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位為能夠直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的中等應(yīng)用型專門人才和勞動(dòng)者。在職業(yè)教育中出現(xiàn)了重專業(yè)知識(shí)、技能，輕素質(zhì)教育和人文培養(yǎng)的現(xiàn)象，學(xué)生在這種教育導(dǎo)向中產(chǎn)生了功利思想，對(duì)語(yǔ)文課堂中的人文教育毫無(wú)興趣。語(yǔ)文甚至成了副科，教學(xué)課時(shí)少，教師講授的內(nèi)容也很少。同時(shí)，語(yǔ)文課堂被學(xué)校要求加強(qiáng)基礎(chǔ)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，學(xué)生無(wú)法接觸到中國(guó)傳統(tǒng)文化和人文精神的精髓，致使中職語(yǔ)文課課堂變得越來(lái)越乏味。

針對(duì)這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為必須徹底改變我們的教育理念，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，將人文教育的思想滲透于語(yǔ)文課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。

一、樹立以人文為中心的語(yǔ)文教學(xué)觀，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者

21世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，人才的差別除了專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，更在于人才的綜合素質(zhì)。學(xué)生除了應(yīng)具備專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，更應(yīng)該具備綜合素質(zhì)。不管將來(lái)從事什么工作，一定道德修養(yǎng)、良好的人文素質(zhì)都將對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展具有極大的幫助。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中樹立以人文為中心的教學(xué)觀是非常有必要的。作為教師，要牢固確立語(yǔ)文課程中“人文”的地位，營(yíng)造了良好的人文環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。

1.在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)大力倡導(dǎo)人文精神

不能在課堂教學(xué)中僅僅注重基本知識(shí)點(diǎn)、基本技能，還要在教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中讓學(xué)生體驗(yàn)美好的精神生活，形成自己的世界觀。在語(yǔ)文教材中，有許多富有審美價(jià)值和道德修養(yǎng)的文本。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些文本的閱讀，在心靈的溝通中獲得一定的情感體驗(yàn)，從而對(duì)本民族的語(yǔ)言文化產(chǎn)生感情，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，掌握良好的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.教師要善于把語(yǔ)文課堂教學(xué)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)

語(yǔ)文來(lái)源于生活，還必須走向生活。教師要善于把語(yǔ)文課堂教學(xué)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。在生活中，學(xué)生時(shí)刻都有觀察社會(huì)的機(jī)會(huì)，他們能觀察到生活中看到的一些現(xiàn)象，并形成自己的情感體驗(yàn)和想法。因此，課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生把這些想法和體驗(yàn)?zāi)玫秸n堂上來(lái)交流，并加以正確的引導(dǎo)，形成學(xué)生獨(dú)特的人文體驗(yàn)和情感。

二、采用多元化課堂設(shè)計(jì)，創(chuàng)新人文教學(xué)方法

要提高職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的人文性，必須采用多元化的課堂設(shè)計(jì)，創(chuàng)新各種教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生大多文化基礎(chǔ)薄弱，對(duì)以灌輸為主的講授法主課堂教學(xué)不感興趣。為了讓學(xué)生在課堂中盡可能多地學(xué)習(xí)到中國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化和人文精神，讓學(xué)生培養(yǎng)能力、鍛煉思維，情感得到體驗(yàn)和升華，可以采用多元化課堂設(shè)計(jì)，變傳統(tǒng)的講授法為閱讀賞析法。閱讀賞析教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要形式，它能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生與作者通過(guò)作品進(jìn)行情感交流，并根據(jù)自己的思想和需求進(jìn)行思考、創(chuàng)新，形成獨(dú)特的判斷，培養(yǎng)了學(xué)生獲取新知識(shí)，學(xué)習(xí)新技能的能力。同時(shí)，教師在課堂中也可以采用朗誦、辯論、討論等多種形式來(lái)提升語(yǔ)文課堂的人文性。

三、樹立科學(xué)的的學(xué)生觀，構(gòu)建新型的師生關(guān)系

要在職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中更好地體現(xiàn)人文精神，教師必須要樹立科學(xué)的學(xué)生觀，建構(gòu)新型的師生關(guān)系。充分了解學(xué)生，并樹立師生平等的教學(xué)理念。尊重學(xué)生主體地位，充分肯定學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，還要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，使教師語(yǔ)文課程中的講解者、灌輸者，變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀發(fā)展，營(yíng)造寬松、民主、和諧，富于人文氣息的課堂氛圍，倡導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。

四、采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)造有生命力的人文課堂

“一支粉筆、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)效果是極其有限的。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使用多媒體技術(shù)，學(xué)生能更多地掌握人文精神的內(nèi)涵。現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段具有生動(dòng)形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)聲、形、色、畫作用于學(xué)生的感覺器官，制造全方位的人文環(huán)境，在生動(dòng)、形象、具體的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的觀察能力和思維想象能力，達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，使用現(xiàn)代化多媒體教育手段能適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異的需要，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深切感受到語(yǔ)文的生活氣息與人文氣息，從而達(dá)到語(yǔ)文人文性教育的目的。

（作者單位：江蘇省通州職業(yè)教育中心校）