搞好師生關(guān)系 建設(shè)和諧班級

師生關(guān)系是各種教育關(guān)系中最基本的關(guān)系，也是班級體系的主要構(gòu)成因素。教學(xué)活動的組織和開展離不開教師和學(xué)生的參與，優(yōu)秀班級體的建設(shè)也離不開教師與學(xué)生的共同努力。良好的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“親和力”，教育名著《學(xué)記》中有言：“親其師而信其道。”教學(xué)實(shí)踐也證明，學(xué)生熱愛一位教師，也會熱愛他所教授的所有課程。學(xué)生對教師的情感，可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。由此可見師生關(guān)系不僅影響著班級班風(fēng)建設(shè)，影響著教學(xué)活動的組織和開展，而且影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。融洽的師生關(guān)系有利于提高其學(xué)習(xí)效果。因此，研究師生關(guān)系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、師生關(guān)系的特點(diǎn)

師生關(guān)系是以教師和學(xué)生在“教”與“學(xué)”等活動的過程中形成的教學(xué)關(guān)系為基礎(chǔ)而發(fā)生的相互關(guān)系。其主體是教師和學(xué)生，其形成的基礎(chǔ)是教學(xué)關(guān)系。師生關(guān)系離開了主體和基礎(chǔ)，其關(guān)系也就失去了存在的依據(jù)和意義。師生關(guān)系是建立在教學(xué)活動過程之上的，“教”與“學(xué)”是師生交往的基礎(chǔ)，因此，“教”與“學(xué)”的水平和質(zhì)量直接影響著其主體教師和學(xué)生之間的相互評價、態(tài)度、期望和體驗(yàn)。“教”的水平和質(zhì)量如果能得到很好的體現(xiàn)，教師才能得到學(xué)生的尊敬、信服和愛戴，從而促使教師不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識，改進(jìn)教學(xué)方法，以極大的熱情投入到教學(xué)活動中；相反，如果一個教師得不到學(xué)生的尊敬和信服，那么他會喪失對工作的熱情，教學(xué)缺少激情，不愿主動與學(xué)生交流，對學(xué)生比較冷淡，使師生關(guān)系陷入僵局，這樣教師教不好，教學(xué)質(zhì)量無法提高。“親其師而信其道”，學(xué)生尊重老師，學(xué)習(xí)效果自然就好，其自然就更愿意聽教師的話，努力學(xué)習(xí)，從而有利于提高學(xué)習(xí)效果。基于以上特征，圍繞教師和學(xué)生的“教”與“學(xué)”等活動的過程，形成良好的師生關(guān)系不僅有利于提高教師的教學(xué)積極性，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、如何改善師生關(guān)系，建設(shè)和諧班級

1.建立平等的師生關(guān)系

師生關(guān)系的主體是教師和學(xué)生，平等的師生關(guān)系要求教師和學(xué)生相互尊重，相互理解，一方面要求強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中“教”的主導(dǎo)地位，另一方面又必須承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有教學(xué)活動過程中的“教”是為學(xué)生的 “學(xué)”服務(wù)的。所以完善師生關(guān)系首先需平衡教師和學(xué)生的主導(dǎo)性關(guān)系，教師用“教”的方式引導(dǎo)學(xué)生自主去“學(xué)”。

（1）我國素有尊師重道的傳統(tǒng)美德。在教學(xué)活動中，以教師為本的傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”思想一直以來使師生的地位并不平等，學(xué)生必須無條件地服從教師的安排和教導(dǎo)。這種文化根源導(dǎo)致在師生的交往中，教師一般處于主導(dǎo)地位。一方面教師的專業(yè)知識是師，是學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識，教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)楷模；另一方面，教師在教學(xué)活動中有對學(xué)生進(jìn)行獎懲的權(quán)力，教師可以批評和表揚(yáng)，師生之間的地位并不平等，學(xué)生們必須無條件地服從教師的安排。這種文化根源在一定程度上導(dǎo)致了較為緊張的師生關(guān)系，不利于良好的師生關(guān)系的形成。

（2）現(xiàn)代社會要求師生形成平等的師生關(guān)系。偉大的教育家陶行知先生說過：“創(chuàng)造最能發(fā)揮的條件是民主?！泵裰骷仁且蠼處煴仨殬淞⑵降鹊乃枷?。這就要求教師要改善傳統(tǒng)意義上的“師道尊嚴(yán)”的思想，樹立民主平等的心態(tài)，與學(xué)生共同探討“教”與“學(xué)”的真理，共同求發(fā)展。這就意味著教師需要有豁達(dá)的心胸，真誠的態(tài)度，這也要求教師公平公正地對待每一位學(xué)生。既講究尊重學(xué)生的獨(dú)立性、個體性、主體性及創(chuàng)新精神，又要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，才能建立平等的學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的師生關(guān)系。

在當(dāng)前新課改的教育形式下，教師一方面要繼承“師道尊嚴(yán)”的合理內(nèi)核，傳承尊師重道之傳統(tǒng)美德，又要摒除壓迫、獨(dú)裁、一言堂等非尊重學(xué)生之不平等方式，取其精華，去除糟粕，真正實(shí)現(xiàn)師生平等。

2.營造師生和諧的班級學(xué)習(xí)環(huán)境

班級是學(xué)校的基礎(chǔ)組成部分，也是完成“教”與“學(xué)”等活動的主要環(huán)境場所，建立和諧的班級學(xué)習(xí)環(huán)境是實(shí)施教學(xué)的目標(biāo)之一。環(huán)境影響人，人際關(guān)系也影響環(huán)境；班級環(huán)境同理影響著師生關(guān)系。而班級環(huán)境的建設(shè)主要取決于其班導(dǎo)師的領(lǐng)導(dǎo)方式。心理學(xué)家勒溫通過實(shí)驗(yàn)研究并按權(quán)力定位把領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)劃分為專制式領(lǐng)導(dǎo)、民主式領(lǐng)導(dǎo)和放任式領(lǐng)導(dǎo)三種基本類型。不同作風(fēng)的領(lǐng)導(dǎo)者有不同的領(lǐng)導(dǎo)理念和不同的工作特點(diǎn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在以理服人的民主型領(lǐng)導(dǎo)之下，群體成員相處融洽，而且工作績效最高；在非以理服人的獨(dú)裁型領(lǐng)導(dǎo)之下，群體成員之間會產(chǎn)生攻擊性行為；在完全放權(quán)的放任型領(lǐng)導(dǎo)之下，群體工作績效最差。同理，班級學(xué)習(xí)環(huán)境不同正是作為班級領(lǐng)導(dǎo)者的班導(dǎo)師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。以民主型領(lǐng)導(dǎo)的班級導(dǎo)師，往往能以身作則，以理服人，在教學(xué)活動設(shè)計和教學(xué)效果評估等與班集體相關(guān)的教學(xué)活動中與學(xué)生共同制定規(guī)范和做出決策，并鼓勵學(xué)生積極參與班級建設(shè)。同時會盡量依據(jù)每個學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、興趣愛好安排班級工作和創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會。在學(xué)習(xí)和生活上樂意對后進(jìn)類別學(xué)生以幫助和輔導(dǎo)，給予客觀的表揚(yáng)和批評。班導(dǎo)師的民主型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，積極思考，使學(xué)生樂于承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)義務(wù)，自動自發(fā)的去接受學(xué)習(xí)、鉆研學(xué)習(xí)。

班級是教學(xué)活動正式的師生交往場所，這種正式的師生關(guān)系網(wǎng)雖然至關(guān)重要，但我們并不排除師生交往從班級以外的非正式關(guān)系網(wǎng)中獲取更多的輔助益處。課室后的交流溝通，有時更方便規(guī)避制度而形成良好的溝通效果，促進(jìn)師生關(guān)系的融洽。

建立民主型的班級學(xué)習(xí)環(huán)境，使教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間相處更融洽，促成和諧的班級學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.打造良好的教師人格魅力

教師要得到學(xué)生的尊敬、信服和愛戴，使自己具有教育感召力，僅有事業(yè)心和專業(yè)知識是不夠的，還需要樹立良好的人格魅力去贏得學(xué)生的心，去熏陶學(xué)生的心靈。學(xué)生的成功離不開老師，而老師的希望是每一個學(xué)生都能成功。湖北大學(xué)朱祖廷老教授在《教師述懷》中寫道：“不辭辛苦做人梯，在有生之年把自己全部的知識和經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。”這種無怨無悔、不圖回報、甘作人梯、讓學(xué)生踩在自己肩膀上更上一層樓的自我犧牲、無私奉獻(xiàn)精神，應(yīng)是每一位教師的共同追求和共同理想。這種甘為人梯的人格魅力培育著學(xué)生的精神品格，熏陶著學(xué)生的心靈，也必將到學(xué)生的尊敬、信服和愛戴。

總之，良好的師生關(guān)系是建立在教師高尚的人格魅力前提下，建立在師生平等的基礎(chǔ)上，建立在和諧的班級學(xué)習(xí)氛圍中的。搞好班集體的師生關(guān)系，不僅可以提高班級凝聚力，還能形成健康和諧的班風(fēng)、對于組建和諧班集體具有積極的意義。良好的師生關(guān)系、和諧的班集體有助于提高課堂教學(xué)的效率，有助于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，有助于師生的身心健康，有助于學(xué)生道德修養(yǎng)的提高，也有助于形成學(xué)生的獨(dú)立性、主體性和創(chuàng)新的發(fā)展，更有利于校園人文教育的發(fā)展。

（作者單位：廣東省工業(yè)高級技工學(xué)校）