小議《計算機應用》教學中的 “舉例”

筆者見過的許多《計算機應用》教材都是講“操作步驟”，而且教材中以“知識點”來劃分章節。雖然分類細致，操作步驟詳實，但每個知識點之間沒有連續關聯性，也不能形成一個整體，不能完成一項整體性、現實性的任務。因此，筆者在幾年來的教學實踐中發現了一些不方便之處。如：知識點繁多，學生跟著做做，覺得較容易，但容易遺忘知識點；學生把教材當作一本“萬能說明書”，需要時翻翻書，按步驟一查就會，但是離開了書又忘記了，不能真正成為自己的能力。筆者嘗試過“舉例”教學，即學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個“共同任務”為活動中心，在強烈的“解決問題”動機的驅使下，通過對學習資源的積極主動應用，開展自主探索和互動協作的學習過程，并在完成既定任務的同時掌握解決問題的方法。這樣，學生聽課的熱情會大大提高。

一、計算機課程中“舉例”的作用

1.舉例可調動學生積極性，激發學習興趣

例如，在“word編輯”課堂的開始，筆者把“編輯前”的文檔與“編輯后”的文檔進行了詳細對比，學生們明顯看出編輯后的文檔美觀整潔，很有藝術效果。使學生迫切想知道《簡歷》的前后變化是如何發生的，不會把本堂課的學習當作一種包袱，而是積極探索，變“要我學”為“我要完成任務”。

2.在知識點的教授過程中，舉例能幫助學生理解問題，總結規律

當老師把操作步驟總結好時，學生本來沒有感性認識，通過巧妙舉例，使學生理解詳細操作步驟，真正把這個知識點變為技能。例如，遇到“邊框”“項目符號”“段落”等設置，都在“格式菜單”下；遇到“藝術字、插入圖片、插入文本框等”設置時，都在“插入菜單”下。

3.以例子強化記憶

在課后總結時，布置幾個包涵當堂課所有知識點的例子，讓學生反復訓練，既起到加強理解的作用，又使學生便于記憶。

二、計算機教學過程中“舉例”的幾點原則

1.舉例時追求實用，學以致用

教學中，學生在教師的組織、引導下，用不同的方法完成活動“任務”，在這個過程中，其知識、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶。因此，教師進行“任務”設計時，要以“學生為中心”，設身處地為學生著想。拿出現實生活中的確需要解決的問題，這樣學生才覺得順理成章，有學習的必要性。

2.舉例時難易程度適中，由簡入難

舉例不宜晦澀、深奧，新知識點不宜過多，應從學生實際出發，不要盲目認為學生很聰明，也不宜過于簡單。選取范例要考慮學生的特點，及其知識接受能力的差異。不同年齡段的學生，甚至同一年齡段的學生接受知識的能力往往會有較大的差異。教師進行“任務”設計時，要從學生實際出發，充分考慮他們現有的知識基礎、認知能力、興趣等特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進等原則。對于新內容或有難度的“任務”，最好事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，便于學生自主學習。實踐證明，學生在完成一個與他們的實際生活密切相關而且比較有趣的“任務”時，就會專心致志，興趣濃厚。

3.舉例時抓住重點，突出難點

舉例新課時，可以穿插前幾堂課已經熟練掌握的知識，一方面及時達到鞏固知識點、檢驗學生的目的，更重要的是增強學生學習本堂課的興趣和信心。

對實例講解過程，不宜每個知識點都進行演示。有時唯恐基礎薄弱的學生不明白個別知識點的操作方法，而不斷復習，重新演示，復述步驟。這樣久而久之，會養成了學生的依賴心理，無法培養學生自覺回顧知識，靠自己動腦動手解決問題的能力。

4.舉例時兼顧美觀，提升學生的審美素養

審美教育，是指培養學生感受美、鑒賞美、展示美和創造美的能力教育。美，無時不在，無處不在。讓“美”走進課堂，讓學生在輕松和諧的環境中既學到科學知識又得到美的享受，是課堂教育成功的集中體現。

計算機教學中動人的段落文字、精美的插圖、造型優美的線條與色彩，都能提供生動的形象，使學生產生愉悅的美感。然后他們就會有足夠的激情親自上機動手實踐，不僅有了知識的收獲，更重要的是整個學習過程使學生的審美能力得到升華。

教師應該不斷地加強業務知識的鉆研，努力掌握豐富的專業知識，并潛心鉆研教學理論，才能更好地掌握“舉例”的技巧和藝術。擁有源源不斷的活水作范例，使學生在大量的精彩范例實踐中熟練地掌握計算機操作技能，有效地幫助學生樂學、易學、會學。

（作者單位：江蘇省通州職業教育中心校）