優美的導入,成功的基石

良好的開端是成功的一半。導入新課作為課堂教學過程中的首要環節，對整個教學的成功與否具有極其重要的作用，尤其對文學色彩濃郁的語文課更是如此。成功的導入，能激發學生的學習興趣，營造和諧的教學氛圍，充分發揮學生的主動性，從而使其他幾個環節和諧愉快地進行，收到理想的教學效果。那么，如何有效地設計語文課堂的導入語呢？

一、創設情境，營造氛圍

語文課本中相當一部分文章滲透作者濃郁的思想感情，這是“緣事而發”的結果。因時代變遷，師生互動分析理解文章時必須充分考慮作者所處時代的特點，以及作者的創作風格。像屈原在《天問》中呼天問地，《孔雀東南飛》中焦仲卿、劉蘭芝雙雙殉情，陶淵明告別官場“采菊東籬下，悠然見南山”等。對于現今時代的學生來說，不應提倡這種精神。教師在教學中要盡量挖掘其“情動而辭發”的原因，積極引導學生從善。因此，教師引入教學時也必須結合學生生活實際，創設一個正確理解文章的情境，以情動人，營造良好的教學氛圍。如教學《孔雀東南飛》前，可從封建舊俗扼殺青年男女自由婚姻的角度入手，把學生帶入那種“父母之命”“媒妁之約”的特定環境中去研習文章，從而起到揚善棄惡的教育功效。

二、觸動心扉，激發情感

學生對很多事情往往停留在感性認識的層面，缺乏真正意義上的理性認識，教師設計課堂導入語應該立足其知識興趣，通過情感色彩濃烈的導入語，叩開學生的心扉，觸動他們的情感世界。既緊扣事物的特征，又調動學生的獵趣涉奇心理，引導他們把注意力集中到語文課堂中來，提高課堂的教學效果。如在教讀柳永的《雨霖鈴》（寒蟬凄切）之前，可以用歌曲《讓我再看你一眼》來導入，歌詞中的“不知何時才能相見”“我要把你記在心里”等與《雨霖鈴》的感情基調異曲同工。以此來導入新課，既把學生的情感帶到離怨別恨上來，又有利于理解作品的思想感情，一箭雙雕，能取得良好的教學效果。

三、串聯知識，溫故知新

任何學科都有一個知識體系，語文也不例外。同學科的知識有千絲萬縷的聯系，教師在教學過程中也勢必探尋各個知識點的內在聯系，用一條線把知識點串聯起來，形成一個網絡，全面把握知識體系。導入新課正是“串聯知識，溫故知新”的一個好平臺，通過巧設臺階，利用已有知識作鋪墊，慢慢攀上學習新知識的階梯，可有效提高學習效率，最大限度地獲得知識。如學習《故都的秋》時，可以先從“萬里悲秋常作客”“秋風蕭瑟，洪波涌起”“枯藤老樹昏鴉”等描寫秋景、秋色，表達秋悲、秋怨的內容出發，讓學生在溫習的基礎上理解“秋”在文人墨客心中的特色和感悟，為更好地賞析“來得清、來得靜、來得悲涼”的北國獨有的秋色、秋味奠定基礎。

四、直觀感染，進入角色

教師導入新課時，采用一些直觀手段，能給學生形成整體形象，能增強記憶，加深理解。現在，多媒體已成為教師教學的有力武器。教師能借助音像、音影這些載體，營造美的氛圍，讓學生在輕松愉悅的環境中學到知識，受到藝術的熏陶。如導讀《套中人》時，可借助別里科夫的形象畫面，引導學生體會其與世隔絕、頑固保守的性格特征；又如導讀李清照的《一剪梅》（紅藕香殘）時，可借助《月滿西樓》這首歌來讓學生感悟傷感懷念的情懷。這樣，學生能很快地進入角色，對提高課堂教學效果是很有實際意義的。

五、比較分析，凸顯特征

有比較才有鑒別。通過比較分析，能更好地把握事物的特征，形成總體的印象。導入新課時，教師也可以采取這種簡單而實用的方法，讓學生更好地把握文章內容，從比較分析中得到感知。在教授課文《泌園春長沙》時，筆者是從它與《沁園春雪》的比較中導入的。兩詩同具崇高之美，但物象截然不同。《沁園春雪》側重由壯闊巍峨的北國雪景起筆“評古人”“論今朝”，表現豪情四溢的成就感、英雄感；而《沁園春長沙》則由蒼茫遼闊的“湘江秋景圖”入手，“憶少年”“巧疑問”，表現了激情奔放的求索感、抱負感。從比較分析中把握毛澤東的偉人情懷，為下面分析詞的思想內容作了很好的鋪墊，學生也形成了初步的感知。

語文課堂的導入，是一門學問，也是一種藝術。我們只有遵循語文教學的基本原理，從學生的實際出發，立足書本，廣開門路，才能更好地激發學生的學習興趣，從而讓導入真正成為美味佳肴中不可缺失的調味品，做到“未成曲調先有情”，起到“管中窺豹，可見一斑”的作用。

（作者單位：湖南省郴州師范學校）