構(gòu)建主體多元\\方法多樣的發(fā)展性評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)體系

基于職場(chǎng)需求的職業(yè)道德教育的評(píng)價(jià)，就是在發(fā)展性評(píng)價(jià)觀下，構(gòu)建主體多元、方法多樣的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)體系。

一、多樣靈活的評(píng)價(jià)方式

基于職場(chǎng)需求的職業(yè)道德教育的評(píng)價(jià)，主要考察的是學(xué)生關(guān)于職業(yè)道德的觀念、態(tài)度情感和相應(yīng)的行為表現(xiàn)，當(dāng)然其中也滲透著對(duì)職業(yè)道德認(rèn)知的考核。由于教學(xué)本身就是基于職場(chǎng)需求的，教學(xué)是建立在職場(chǎng)情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上的，因而我們的評(píng)價(jià)是以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為主的開(kāi)放性的評(píng)價(jià)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)屬于“質(zhì)性評(píng)價(jià)”，由美國(guó)教育界在20世紀(jì)90年代構(gòu)建，美國(guó)教育評(píng)定技術(shù)處將其界定為“通過(guò)學(xué)生自己給出的問(wèn)題答案和展示的作品來(lái)判斷學(xué)生所獲得的知識(shí)和技能”。在我國(guó)普通中學(xué)新課改中，其含義又有了進(jìn)一步的發(fā)展和完善：它通過(guò)記錄學(xué)生的各種行為表現(xiàn)、作品或思考等描述性的內(nèi)容，真實(shí)直觀地描述出學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性和差異性，較好地全面反映學(xué)生的個(gè)性和素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r。將這種評(píng)價(jià)用于職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德教學(xué)，其含義中增加了職場(chǎng)特有的情境。

二、多元互動(dòng)的評(píng)價(jià)主體

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)由于過(guò)分突出評(píng)價(jià)的選拔、甄選功能，因而使本該成為評(píng)價(jià)主體的之一的被評(píng)價(jià)的學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位，限制了評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的激勵(lì)與導(dǎo)向功能的正確發(fā)揮。而基于職場(chǎng)需求的職業(yè)道德教育的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)體系則是學(xué)生個(gè)體的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生群體的互評(píng)、其他任課教師和家長(zhǎng)的助評(píng)、班主任綜合評(píng)價(jià)和任課教師綜合評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。可以老師、家長(zhǎng)評(píng)學(xué)生，也可以學(xué)生評(píng)老師、家長(zhǎng)。這樣的多元互動(dòng)的主體積極參與下，有利于學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我表現(xiàn)、自我教育和自我控制，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)良好的人際關(guān)系。例如評(píng)價(jià)實(shí)例一，行為檢測(cè)式教學(xué)評(píng)價(jià)：

1.同學(xué)檢測(cè)——評(píng)選班級(jí)新“三好學(xué)生”

這個(gè)“三好學(xué)生”是指“遵守紀(jì)律好、誠(chéng)信待人好、服務(wù)班級(jí)好”。

評(píng)比條件：不遲到、不早退、不曠課，遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，可成為“遵守紀(jì)律好學(xué)生”；不抄作業(yè)、考試不作弊，向老師和家長(zhǎng)說(shuō)真話，關(guān)心幫助同學(xué)，可成為“誠(chéng)信待人的好學(xué)生”；關(guān)心愛(ài)護(hù)集體，經(jīng)常為班級(jí)做好事，做實(shí)事，可成為“服務(wù)班級(jí)好學(xué)生”。評(píng)選結(jié)果作為德育課平時(shí)成績(jī)，并可作為班級(jí)評(píng)優(yōu)參考。

2.家庭檢測(cè)——“父母給我提要求”

學(xué)習(xí)了商貿(mào)行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范后，回到家里召開(kāi)一次家庭會(huì)議。在家庭會(huì)議上，首先由同學(xué)向父母介紹商貿(mào)行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范的要求，然后請(qǐng)父母從遵紀(jì)、精技、守信、文明等方面給自己提要求，同學(xué)記錄下來(lái)后交任課教師。

3.自我檢測(cè)——“職業(yè)道德品質(zhì)自我評(píng)估”

首先給自己提出培養(yǎng)商貿(mào)行業(yè)職業(yè)道德品質(zhì)的目標(biāo)，然后根據(jù)這些目標(biāo)要求每月給自己做一份“職業(yè)道德品質(zhì)檢測(cè)評(píng)估報(bào)告”交給任課教師，以掌握自己在培養(yǎng)職業(yè)道德品質(zhì)方面的進(jìn)展情況。

該教學(xué)評(píng)價(jià)通過(guò)同學(xué)、父母、自我、教師等對(duì)學(xué)生的與職業(yè)道德相關(guān)的日常行為進(jìn)行觀察、檢測(cè)，并以評(píng)優(yōu)、評(píng)語(yǔ)、評(píng)估等質(zhì)性評(píng)價(jià)結(jié)果反映學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)表現(xiàn)情況。由于調(diào)動(dòng)了各方力量從各個(gè)角度對(duì)職業(yè)道德表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，因而是最為民主開(kāi)放的一種評(píng)價(jià)方式。

三、注重過(guò)程的評(píng)價(jià)模式

學(xué)生思想道德素質(zhì)的狀況，要在一定的過(guò)程中表現(xiàn)，德性的發(fā)展，要在一定的過(guò)程中表現(xiàn)。因此，基于職場(chǎng)需求的職業(yè)到教育評(píng)價(jià)要在發(fā)展性評(píng)價(jià)觀的指導(dǎo)下，不僅在學(xué)生職業(yè)道德發(fā)展過(guò)程告一段落時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的階段成果給予評(píng)價(jià)，而且關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全過(guò)程。通過(guò)在學(xué)生職業(yè)道德學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程中經(jīng)常進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反饋，提出具體的建議來(lái)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德進(jìn)一步發(fā)展。

評(píng)價(jià)實(shí)例一：成長(zhǎng)記錄式教學(xué)評(píng)價(jià)

建立“個(gè)人信用卡”

通過(guò)建立“個(gè)人信用卡”，在日常的學(xué)習(xí)、生活和交往中有意識(shí)的培養(yǎng)同學(xué)誠(chéng)信守諾的品質(zhì)。

方法：教師布置建立“個(gè)人信用卡”的要求：設(shè)計(jì)個(gè)人信用卡的正面，必須包括班級(jí)、專(zhuān)業(yè)、姓名以及其他內(nèi)容（如關(guān)于誠(chéng)信的名人名言、自己設(shè)計(jì)的圖畫(huà)、簽名等個(gè)性化內(nèi)容）。請(qǐng)你的家人、同學(xué)、班委、班主任及任課教師定期（如每一個(gè)月）給出你的信用評(píng)分（五分制），如有不良信用記錄則一定要通過(guò)一次 “信用”行動(dòng)來(lái)抵消。教師發(fā)統(tǒng)一的硬質(zhì)紙張，大小為32K。

該方法通過(guò)收集、記錄學(xué)生自己、教師、同伴和家長(zhǎng)作出評(píng)價(jià)有關(guān)材料，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)發(fā)展情況。由于成長(zhǎng)記錄反映了學(xué)生一定時(shí)期職業(yè)道德素質(zhì)發(fā)展的軌跡，“是民主促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步過(guò)程、努力程度、反省能力及其最終發(fā)展水平的一種重要方法。”

評(píng)價(jià)實(shí)例二：活動(dòng)觀察式教學(xué)評(píng)價(jià)

（過(guò)程略）

該方法是將學(xué)生置于一定的職場(chǎng)情境中，對(duì)學(xué)生蘊(yùn)涵著職業(yè)道德行為的發(fā)生、發(fā)展和終結(jié)的整個(gè)過(guò)程的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，是獲得學(xué)生職業(yè)道德發(fā)展?fàn)顩r的感性認(rèn)識(shí)的基本方法。其中最為關(guān)鍵的是將學(xué)生置于一定的職場(chǎng)所情境，情境越貼近職場(chǎng)，情境中越發(fā)生道德沖突，就越使觀察者對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德發(fā)展?fàn)顩r的認(rèn)識(shí)更加真實(shí)、深刻。

四、評(píng)價(jià)的價(jià)值追求是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

基于職場(chǎng)需求的職業(yè)道德教育評(píng)價(jià)既有道德認(rèn)知的評(píng)價(jià)，又要伴隨教育教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德判斷能力的評(píng)價(jià)，更應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生在認(rèn)知、判斷過(guò)程中所表達(dá)的關(guān)切、所持有的觀點(diǎn)、情感及價(jià)值觀變化的趨向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行態(tài)度、情感、價(jià)值觀目標(biāo)的評(píng)價(jià)，進(jìn)而價(jià)體現(xiàn)了教育要為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的精神。

評(píng)價(jià)實(shí)例三：個(gè)人學(xué)習(xí)任務(wù)單式教學(xué)評(píng)價(jià)

個(gè)人學(xué)習(xí)任務(wù)單：

1.我是___________（姓名），在今天的活動(dòng)中，我選擇了到___________工作島（組名）。因?yàn)開(kāi)__________。

2.在今天的活動(dòng)中，我知道了：

「工作價(jià)值觀」就是 ___________。

3.我最想從工作中獲得或追求的東西是___________。

4.我覺(jué)得今天我所選擇的職業(yè)島能夠滿(mǎn)足（或不能滿(mǎn)足）我對(duì)于工作的期待與需求，因?yàn)開(kāi)__________。

如果用1到4來(lái)表示「好」、「不好」（數(shù)字越大表示越「好」）。

1.我覺(jué)得今天自己在課堂上的表現(xiàn)可以獲得___________分。

2.我們整個(gè)小組的表現(xiàn)可以獲得___________分。

3.整個(gè)班上同學(xué)的表現(xiàn)可以獲得___________分。

4.老師的表現(xiàn)可以獲得___________分。

對(duì)于今天的活動(dòng)、老師的教學(xué)、以及其他方面，我還想說(shuō)的是___________。

該教學(xué)評(píng)價(jià)主要伴隨任務(wù)驅(qū)動(dòng)，通過(guò)設(shè)置學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單，記錄學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合；學(xué)習(xí)開(kāi)始前明確學(xué)習(xí)任務(wù)單任務(wù)，學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)習(xí)任務(wù)單完成。在個(gè)人學(xué)習(xí)任務(wù)中，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的道德認(rèn)知、道德判斷，更加引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情感的重視。該評(píng)價(jià)中，還請(qǐng)同學(xué)們對(duì)個(gè)體、小組、班級(jí)在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、情感、價(jià)值觀目標(biāo)的評(píng)價(jià)，從而以過(guò)程性評(píng)價(jià)來(lái)促成學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（作者單位：江蘇省南京下關(guān)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）