提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的措施

[摘要] 本文首先就高校學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的特征進(jìn)行了綜述，并就當(dāng)前影響高校學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的以教師為中心的課堂教學(xué)不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，為此，筆者決定以自主學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，變傳統(tǒng)的教師為中心的課堂教學(xué)為以學(xué)生為中心的教堂教學(xué)，提出了有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞] 高校 獨(dú)立學(xué)院 自主學(xué)習(xí) 英語

英語的素質(zhì)教育主要集中在高校階段，它既要滿足學(xué)生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高校畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)和未來生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿足國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。高校英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。但是一般來說，高校下屬的獨(dú)立學(xué)院的英語師資力量較為薄弱，教學(xué)條件較差，造成學(xué)生的英語水平也相對較弱。所以如何盡快幫助學(xué)生適應(yīng)高校英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，己成為獨(dú)立學(xué)院英語教育教學(xué)改革的迫切要求。

一、高校學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的特征

自主學(xué)習(xí)具有獨(dú)立性、能動(dòng)性、選擇性和創(chuàng)造性四個(gè)基本特征。(1)獨(dú)立性強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立的主體意識，能在教師指導(dǎo)下獨(dú)立獲得知識和技能，它是自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)。(2)能動(dòng)性強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自覺性、積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)的作用，從而實(shí)現(xiàn)能動(dòng)的學(xué)習(xí)，即主動(dòng)地而不是被動(dòng)地，自覺地而不是被迫地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。(3)選擇性強(qiáng)調(diào)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識狀況和認(rèn)知特點(diǎn)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)進(jìn)度。(4)創(chuàng)造性強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)中要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神，要進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性是人的主體性的靈魂，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的最高表現(xiàn)。

二、當(dāng)前影響高校學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的因素

1.動(dòng)機(jī)和態(tài)度

學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)任務(wù)的意義、性質(zhì)、安排、表現(xiàn)形式密切相關(guān)。因此，我們在組織課堂教學(xué)、安排教材的時(shí)候，要充分考慮學(xué)生的需要。因?yàn)槿魏我粋€(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性、興趣、情感、教育和交際需要，只有當(dāng)學(xué)生出于自己的學(xué)習(xí)需要而展開學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們才會(huì)對自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任，也只有這樣他們的學(xué)習(xí)自主性才能得到激發(fā)。

2.自我監(jiān)控

自我監(jiān)控是元認(rèn)知策略之一，是自主學(xué)習(xí)的重要技能。監(jiān)控就是檢查任務(wù)執(zhí)行的情況，看時(shí)間利用是否合理，學(xué)習(xí)進(jìn)展如何，及時(shí)對自己的認(rèn)知活動(dòng)做出分析和評價(jià)，它在學(xué)前，學(xué)中和學(xué)后都有出現(xiàn)。

3.課外資源

當(dāng)前高校極少學(xué)生用英語寫日記、寫信或網(wǎng)上聊天，收聽英語廣播，而學(xué)生所閱讀過的英語簡易讀物非常有限。大多數(shù)學(xué)生的語言輸入僅靠教材及配套練習(xí)，沒有學(xué)會(huì)課后去尋找更多的學(xué)習(xí)和使用語言的機(jī)會(huì)，這不利于語言習(xí)得的形成。

4.自我評價(jià)與調(diào)節(jié)

多數(shù)學(xué)生的自我評價(jià)和調(diào)節(jié)都是以考試成績?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)的。學(xué)生很少能夠在考試后自覺找差距，然而他們卻很少有計(jì)劃地做階段性的評估。他們成績不好時(shí)能夠自我鼓勵(lì)，也愿意求助他人，但較少考慮調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，即使有，也僅限于語言知識的學(xué)習(xí)，比如記更多的單詞或多做題目。

三、提高高校學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的措施

1.樹立自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀念

以幼兒學(xué)走路為例，大人或?qū)W步機(jī)可以提供幫助，但絕對不能代走，否則他將永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)走路。要讓學(xué)生逐步轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)成功與否關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者本人，學(xué)習(xí)中應(yīng)減少對教師的依賴，學(xué)會(huì)主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，成為自主的學(xué)習(xí)者。因?yàn)槿魏涡问降膶W(xué)習(xí)，歸根結(jié)底是學(xué)習(xí)者自己的事，其他任何人所能做的，只能是提供幫助而已。

2.努力創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)教學(xué)情景

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把情景創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最終要的內(nèi)容之一，基于建構(gòu)主義自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。情景教學(xué)室語言內(nèi)容直觀，降低教學(xué)過程的難度，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情，為下面的學(xué)習(xí)做好積極準(zhǔn)備。而且又因情景教學(xué)使用學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活實(shí)例，能豐富和激活學(xué)生的背景知識，促使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.精心設(shè)置自主學(xué)習(xí)提綱

教師針對不同層次的學(xué)生，為他們設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)并認(rèn)真完成，從而既鍛煉了他們自主學(xué)習(xí)的能力，又培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)自信心。培養(yǎng)學(xué)生的自信，教師應(yīng)注意教學(xué)問題的設(shè)計(jì)、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的難度應(yīng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，以免挫傷學(xué)生的信心，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)程度參差不齊，對于不同層次的學(xué)生，應(yīng)進(jìn)行不同程度的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)施分層教學(xué)。教師在教學(xué)中應(yīng)該使用正確的評價(jià)方式。評價(jià)學(xué)生以肯定與鼓勵(lì)為主，使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，要注意學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高低，解決“要我學(xué)”與“我要學(xué)”的問題;發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有效地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí);教學(xué)設(shè)計(jì)要有利于激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4.加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

認(rèn)知學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是有目的、有計(jì)劃、有策略的，教師在考慮如何教學(xué)生的同時(shí)，也要考慮如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們既學(xué)會(huì)知識，又掌握學(xué)習(xí)方法。既提高學(xué)生覺悟，又指導(dǎo)學(xué)生行為。教師的教學(xué)在于如何教會(huì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識與經(jīng)驗(yàn)解決英語語言中的問題，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該有意識地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，有針對性地幫助學(xué)生選擇、調(diào)控、掌握學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。教師通過鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中采用必要的學(xué)習(xí)策略而達(dá)到加速學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

5.豐富學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)

在語言實(shí)踐活動(dòng)中，除了課堂教學(xué)以外，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供充分的接觸自然語言環(huán)境的機(jī)會(huì)。如引導(dǎo)學(xué)生收看英語電視節(jié)目，英語影片，收聽英語廣播，進(jìn)行廣泛的課外閱讀，堅(jiān)持用英語寫日記，寫讀書報(bào)告，用英語通信，網(wǎng)上聊天等。在多學(xué)英語、多用英語的交際實(shí)踐中學(xué)好英語，用好英語。

總之，我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以知識的傳授為中心，以教師的講解為重點(diǎn)，忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體應(yīng)發(fā)揮的作用。而自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，教師的教應(yīng)為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高，是自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的目標(biāo)。

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