淺議加強士官學員的人文素質教育

[摘要] 目前，士官教育和培訓得到了蓬勃發展。但是，院校往往把培養目標定位在專業技能人才培養上，忽略了學員的人文素質培養，這必將影響整個士官教育的實效以及學員個人未來的發展。針對士官學員人文素質培養的必要性、培養中存在的問題進行分析，并提出加強士官學員人文素質教育的幾點建議。

[關鍵詞] 人文素質 士官學員 問題

近些年來，我們士官教育充分從適應國防和軍隊建設發展需求出發，在專門人才的培養上做出了較突出的成績，可以說士官教育在我國正進入蓬勃發展階段。然而，在蓬勃發展的后面，我們卻忽略了或者說誤讀了“高素質”這一概念，我們必須看到“高技能”并不等于“高素質”，人文素質教育正一點點被“技能”“專業”所掩蓋，加強當前士官學員人文素質教育已經成為一種必然，也是當前士官教育迫切須要關注的一個重要問題。

一、加強士官學員人文素質教育的必要性

愛因斯坦曾指出:“只用專業知識教育人是很不夠的，通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。”在人文素質相對貧乏的士官學員中，更是需要通過人文知識傳授、人本精神的教育和熏陶，使他們真正成為我軍的未來骨干，綜合素質過硬的新型人才。

首先，人文素質的培養是教育發展的一種趨勢。在“以人為本”的當今社會，在意識領域多樣化的現實面前，教育無疑要擔負起人類精神領域向導的職責。在人文素質的培養方面，許多發達國家是遠遠走在我們前面的。我們的教育要想與世界齊頭并進必然要改變以往的教育觀念，不能把學校單純地當成一個技術培訓基地。特別是培養專業技能的士官院校，更不能把自己的辦學封閉起來，在人文教育方面要有與國際接軌的意識。

其次，人文素質教育是以彰顯人性，完善人格，實現和促進學員身心和諧健康發展為目標的教育。作為一種教育價值觀，人文素質教育以人的全面發展和素質提高為目標，其核心是提高學員的人文素質、培養人文精神、完善人格，對促進學員樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀有著重要作用。

再次，必要的文學藝術修養、文化底蘊，是人們學習和工作的基礎，是獲得一切知識和技能的根本。一個人的事業前景是否順利良好，僅有專業知識教育人是不夠的。加強人文素質教育，不是要減少專業素質教育，而是為了更好地促進專業素質教育。士官學員是否掌握做人的道理，是否具備健全的人格，將直接關系到個人事業的成功，關系到我軍的發展和戰斗力的提升。

二、士官學員的人文素質教育現狀

目前，士官院校人文教育培養存在一些問題，總起來說就是重視不夠、綜合素質不高，具體表現為以下幾點:

1.傳統教育理念重技能、輕人文。一直以來，人們都以為士官教育就是使學員掌握“一技之長”，往往偏重學員職業技能的培養和提高，擠壓了人文素質教育的空間和時間，甚至關閉了人文課程。這種教育思想也直接影響了學員自身對人文素質的認知，誤以為學好專業技能就萬事無憂了，放松或完全放棄了自身人文素質的培養。

2.對人文教育受重視程度不夠。從當前軍隊院校的現狀來看，學生的人文教育尚未引起人們的足夠重視。一方面，大聲疾呼要重視素質教育;另一方面，卻在理念、教學模式、教育管理方式上依然保留著太多的應試教育的痕跡。受實用主義思潮的影響，出現了削弱甚至取消人文教育的傾向。缺乏人文知識，人文素質偏低的大學生的確有不少，不少學生在文學藝術修養、語言文字表達、文字書寫質量方面沒有達到應有的水平。

3.士官學員人文素質整體狀況偏低。目前，士官學員普遍存在文學修養欠缺、知識面狹窄，歷史知識較為貧乏，對哲學思想更是知之甚少，藝術修養愛好比較膚淺等情況。學員對政治思想品德課學習不夠熱心，甚至有逆反心理，對社會中的一些陰暗面過于悲觀，產生種種迷茫和困惑。

三、如何加強士官學員人文素質教育

由于沒有理清科學教育與人文教育的關系，導致科學教育得不到人文教育的支撐與補充，使科學教育缺乏人文文化的根基。因此，應該確立科學素質教育與人文素質教育和諧發展的戰略。

首先，要樹立注重人文素質教育，融知識傳授、能力培養和素質教育為一體的思想觀念，要明確面對社會科技日新月異的發展，教育已不再是單純地繼承、傳授知識。要進一步培養學生的集體主義精神、社會責任感和參與國際交往的能力，以及承受挫折的健康心理、對傳統文化和世界文化的良好理解能力，等等。

其次，加強士官學員人文素質教育，必須進一步加大教育教學改革力度，建立科學的課程體系，改革教學內容和教學方法。調整課程體系，改革課程結構，要特別重視抓好人文素質教育的必修課和選修課的開設。除了重點開設文學、歷史、哲學藝術等人文社會科學課程以外，還可以開設一些例如音樂鑒賞、美術鑒賞、影視鑒賞這樣的選修課，使學員從文化知識、文化修養層面得到提高和加強，讓這些課程成為科學和人文精神教育的主陣地，使學員在整體上提高素質。

第三，加強士官學員人文素質教育要重視師資隊伍建設。由于原有的辦學思想影響，一些學校在人才引入上更注重技能型人才，而人文素質教育主要是通過文、史、哲和藝術等學科的教育具體實現的，這些方面的師資在士官院校的配置還十分薄弱。所以，吸引和培養人文素質教育人才，是士官院校的一項基礎性工作。當然，非人文學科專業教員在教學中，也要進行適時地進行人文知識的滲透，在潛移默化中對學員進行人文素質教育，逐漸提高學員的自覺意識。

第四，加強人文素質教育還應結合士官學員的特點。士官學員普遍存在著文化基礎較弱，學習能力與自主性不強的問題。同時，由于士官教育具有學員在校學習時間短，實踐課程較多的特點，其人文素質的培養在事實上并不容易。我們應該把人文素質教育納入教學計劃，以適合士官學員自身特點的教學方式開展人文素質教育。在人文素質教學中要摒棄傳統的“灌輸式”、“填鴨式”的教學方法以及過分強調系統性、完整性，而應大力推行以學生為教育主體的討論式教學、辯論式教學、啟發式教學、直觀形象教學，以幫助他們將人文知識內化為人文素質。此外，還要在各門課程的教學過程中都滲透人文教育，因為提高學員人文素質單靠幾門人文課程是難以奏效的，不論是社會科學學科還是自然科學學科，都可以結合傳授知識進行人文教育。只有采取學員易于接受、樂于接受的形式和內容，才能真正見到實效。

最后，加強士官學員人文素質教育要配合校園文化建設，努力打造積極向上、健康的校園文化。由于校園文化和校園精神是校園人為了實現學校的培養目標，通過教育、學習、科研、管理、生活等各個領域的活動所創造出來的一種與社會、時代密切相關又有校園特色的人文氛圍，校園精神和生存環境。學校所形成的優良教風、學風和校風，所倡導的積極進取、奮發向上的人文精神，所營造的良性競爭的學術文化氛圍以及良好的育人環境，會于無形中陶冶學員，給學員于歸屬感，在學員的心靈上留下深深的人文烙印。

參考文獻:

[1]愛因斯坦.愛因斯坦文集[M].北京:商務印書館，1979.