淺談計算機網絡環境下的網絡教學

[摘要] 網絡的發展，創造出全新的網絡文化。不少學校順應時代需要建設了校園網，并連入了互聯網，開始了網絡教學的嘗試。教師在教學過程中如何根據網絡教學不同的教學模式，發揮教師的主導作用和激發學生自主學習使學生成為認識的主體，這就要了解網上教學的教學模式、特點、問題以及應對辦法，在教學工作中不斷實踐與創新。

[關鍵詞] 計算機網絡 網絡教學 問題 對策

網絡的發展，尤其是Internet的發展將信息時代的社會細胞(多媒體計算機和掌握了計算機技術的人)連成了一體，實現了人類智慧的連網，并由此創造出全新的網絡文化。不少學校順應時代需要開始了網絡教學的嘗試。

所謂網絡教學是指教師利用計算機網絡向學生傳遞教學信息，或學生通過計算機網絡獲取知識。因此教師在教學過程中如何根據網絡教學不同的教學模式，發揮教師的主導作用和激發學生自主學習使學生成為認識的主體，這就要了解網上教學的教學模式、特點、問題以及應對辦法，在教學工作中不斷實踐與創新。

一、基于計算機網絡環境下的網絡教學的特點

1.網絡教學過程的交互性。網絡教學最大特點是它的實時交互性。實時交互性是指在網絡上的各個終端可以即時實施回答。

2.網絡教學資源的共享性。學生通過網絡可以共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享，核心是軟件的共享。

3.多媒體信息的綜合性。多媒體網絡融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學生多種感官參與認知，促進學生對知識的建構;有利于激發學生興趣，培養學生的情感;有利于素質教育的實施。

4.教學方式的先進性。傳統教學的中心是教師的教，網絡教學的中心是學生的學。在網絡教學中，教學不再是滿堂灌，學生的學習應在教師的指導下根據自己的需要進行學習。

5.教學目標的多樣性。學生的個體差異，如學生的學習方法、學習風格、學習的起點等都決定了教學目標的多樣性。

6.教學內容的豐富性。網上的教學內容不僅有本校學科教師編制的CAI課件，而且有來自于不同類型、不同地區學校的課件內容。學生通過比較借鑒，選取那些內容結構組織嚴密的優秀網站或課件進行學習，從而提高單位時間內的學習效率。

二、網絡教學的基本教學模式與方式

1.網絡教學的模式

(1)集體教學模式。教師先用常規教學中的講授法創設情景、激發學生興趣，同時將概念、原理等講述清楚、提供途徑，讓學生在計算機上收集信息或者分組討論、協作交流，同時交待任務情景。利用計算機迅速和反饋及時的特點，提供化難釋疑。

(2)自主學習模式。該模式是利用服務器功能，充分利用硬件資源，使有限設備發揮最大的效率。學生利用服務器站點，自主選擇學習內容的難易、進度并隨時與教師、同學進行交互。

2.目前網絡教學的方式

(1)視頻廣播:由網絡管理中心通過播放視頻(實時視頻或錄像)。多用于名師授課、學術報告、重要會議的直播等。

(2)視頻點播:學習者可以根據需要對服務器中的視頻進行點播。內容可以是電視教學片，也可以是課堂實況錄像。

(3)視頻會議:視音頻多向實時傳輸的形式。由于設備昂貴，應用不是很普遍，多用于教師答疑。

(4)WEB教材:把教學內容作成網頁的形式。其好處是編制難度不大，運行方便，因而使用普遍。

(5)多媒體課件:運用多媒體語言或課件開發工具開發的教材，一般通過下載到本機運行。

(6)BBS論壇:師生間、學習者間以電子公告板的形式相互交流和協作。

(7)聊天室(教學討論區):師生間、學習者間通過文字、語音等形式異地實時交流。

(8)e-mail:師生間、學習者間以電子郵件的形式相互交流。

三、網絡教學存在的主要問題及解決辦法

(1)課堂容量問題———網絡資源的合理利用

網絡只是教學的工具和手段，在運用其進行教學時，一定要仔細分析，深入研究教材，明確教學目標，突出主題、重點、難點，不能為了學生的興趣而隨心所欲。所以，只有合理利用網絡資源，掌握好課堂容量，才能提高教學效率。

(2)自主學習問題———教師角色的重新定位

比如在閱讀、討論過程中教師可以幫助個別同學調節閱讀進度、對討論過程中的錯誤概念及時糾正，發現討論過程中學生高質量的論證分析可以提醒大家關注，在線指導解決同學的疑問，等等。所以網絡教學中教師的角色要重新定位。

(3)課件通用問題———課件模板的優化設計

一般情況下課件制作基本上是為了某一節特定的課例而設計的，因此通用性很差。通用性是考察課件效率和效益的最重要標準。如果一個課件通用性很強，不僅制作它的老師用，全校都能用、全國都能用。

網絡龐大的信息資源、優越的多媒體功能和多向交互功能為教學質量和效益的提高提供了可能。我們面臨的是一個網絡服務日臻完善的時代，面臨的是一個教育高度信息化的時代，開展網絡教學是時代的需要，是學校教學的必然選擇。

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