留學生臨床醫學雙語教學的初步探討

[關鍵詞] 留學生 臨床醫學 雙語教學

隨著對外交流不斷擴大，來華醫學留學生的數量也在迅速增加，在臨床醫學領域開展雙語教學已經成為當務之急。

一、留學生臨床醫學雙語教學存在的問題

1.師資短缺

由于以往對英語教學的不重視，導致師資力量的匱乏，一批英語基礎好，教學能力強的老專家、老教授由于年齡、健康或長年不接觸臨床等因素逐漸脫離了教學工作。剛剛大學畢業的年輕教師，雖然聽、讀、說、寫的能力不錯，卻由于缺乏相關的專業知識，也難以在臨床教學中挑大梁。

2.學生漢語水平不高

漢語是留學生在中國學習和生活的重要語言工具，留學生來中國學習也應該掌握漢語，尤其是臨床醫學教育，不懂漢語就無法與患者進行交流，就看不懂病歷和處方，不利于留學生專業知識和臨床實踐技能的培養和提高。盡管大多數留學生經過兩三年在中國的基礎醫學學習和生活，但是漢語水平仍然無法滿足臨床實踐中溝通的需要，影響實踐教學水平。

3.教學方法僵化

我國傳統的教學方法是填鴨式教學，教學過程中缺乏師生互動。與中國學生相比，留學生比較活躍，遇到聽不明白的問題時會立即向教師詢問，不適應中國的傳統教學方法，極有可能制約學生學習積極性。

二、提高留學生臨床醫學雙語教學質量的對策

1.加強雙語師資隊伍建設

提高臨床教師的雙語教學能力，是雙語教學的關鍵。因臨床教師工作繁忙，通過多種途徑鼓勵其參加相關的專業外語培訓班，認真備課、書寫教案、制作多媒體課件，提高自身專業素養和水平。

2.強化學生漢語水平

中文和英語同時進行教學，逐步提高漢語教學比重。在試行雙語教學時，根據教師的具體情況安排課時，從全程英文授課逐步過渡到中英文并用，最終實現漢語講授英文專用詞匯。比如在講解某些醫學定義、概念、診斷時使用標準的英語來講解，中間穿插用漢語解釋。

3.教學方法創新

通過多種教學方法的靈活運用，有效地調動了學生的學習積極性，激發留學生的潛能，培養學生的創新精神與實踐能力，達到了比較理想的知識傳授目標。比如，課堂上教師既可以用中文回答，亦可用英文回答，從而增加師生的互動性，提高學生的理解力。通過組織提綱，鼓勵學生自己上網查詢相關文獻，試寫綜述。留學生在小組充分討論的基礎上，撰寫病歷分析報告。

留學生醫學教育是新時期教育國際化的一個重要組成部分，在實踐中不斷探索和完善留學生雙語教學方法，對留學生教育和中國醫學教育改革均起到積極作用。

參考文獻:

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